讓德育在語文教學沃土中開花結果

新課程標準指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應該把它們當作外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。”蘇霍姆林斯基說得好：“有一種教育，孩子在其中越少感覺到教育意圖，它的教育效果就越大。”可見，德育應當是在小學語文教學中不露痕跡地滲透，達到“潤物細無聲”的效果，德育的種子方可在小學語文教學的沃土中開花結果。

那么，教師怎樣在小學語文教育教學中進行無痕的德育滲透呢？

一、在課堂教學中滲透德育

1. 導入新課，巧妙滲透。精心設計生動、巧妙的導語，感染和教育學生。如，教學《飲湖上初晴后雨》一詩中，不妨先出示多媒體課件，讓學生欣賞西湖十景后，問：“為什么古今中外游客都喜歡到西湖看一看，走一走呢？”這樣的導語既激發了學生學習的興趣，又使學生感受了祖國山河的壯麗，從而培養了學生強烈的民族自豪感。

2. 揭示課題，感受教育。課題是文章的眼睛，也是課文思想內容的聚焦點。因此，抓住題眼揭示課題的內涵，既有利于學生對課文內容的理解，又有利于學生接受思想品德教育，達到學文悟“道”的目的。

如，在學習《金色的魚鉤》一文時，可以抓住“金色”一詞，問：“為什么魚鉤是金色的呢？”經過學習，學生知道給“魚鉤”賦予了精神的象征意義，感悟到老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質，在孩子們的心靈上烙下了舍己為人的印痕。

3. 品味關鍵詞，挖掘德育點。文章作者的思想感情和觀點總是隱含在詞句之中。因此，教師在教學中，要引導學生品析課文重要的詞句，來挖掘其蘊含的思想內容及情感教育。

如，在學習《詹天佑》時，抓住“能在南口以北修筑京張鐵路的中國工程師還沒有出世呢”這句話，讓學生了解當時的時代背景，從“還沒有出世”中感受帝國主義者對中國人的蔑視，知道清政府的腐敗無能，明白落后就要挨打的道理，體會詹天佑接受任務的艱巨，從而讓學生懂得了詹天佑能戰勝一切艱難險阻的思想動力。“提前兩年鐵路全線竣工”的結果，給了藐視中國的帝國主義者“一個有力的回擊”，長了中國人民的志氣，滅了帝國主義的威風，從而使學生感悟到詹天佑的愛國情懷。這樣，學生對詹天佑的敬仰之情，會升華為苦練本領、報效祖國、強我中華的愛國情感。

又如，學習《記金華的雙龍洞》一文時，寫內洞洞頂雙龍“有點像”，我設疑：“既然是有點像，說明雙龍洞的景觀并不好，對嗎？”這樣引起了學生的爭議，在爭議中學生認識到了自然天成的雙龍，沒能經過雕琢，不可能十分像，形狀有點像已經很神奇了，并由此感受作者用詞的嚴謹。

在學到內洞的特點時，有的學生說，“在洞里走了一圈，覺得內洞比外洞大得多，大概有十來間房子那么大。”能說明內洞大的特點。于是我追問學生：“句中的‘大概一詞能去掉嗎？為什么？”學生通過對比、感悟，明白了“大概”意思是大約，表示估計，而用在句中表示估計內洞有十來間房子那么大，因為是游洞，沒有測量，所以整個句子加上“大概”一詞，反而使句子表達的意思更合乎實際、更準確了。學生再一次領悟了葉圣陶先生治學的嚴謹求實態度，這樣無形中影響了學生在說話做事時不說假話，做一個求真求實的人。

4. 讀中感悟，潤物無聲。古代文學理論家劉勰說過：“夫綴文者，情動而辭發；觀文者，披文以入情。”語言文字是情的載體。教師以情激情，在讀中表現出的鮮明愛憎，會深深地影響學生，使他們的思想感情和作者產生共鳴，學生在讀中受到思想和感情的熏陶。

《五彩池》是一篇文質兼美的佳作。教學時，我讓學生采用多種形式反復來讀文中描寫五彩池的數量、顏色、大小、深淺、形狀及池水神奇色彩的句子，學生邊讀邊陶醉于四川五彩池的山水美景之中，不由得感嘆大自然的神奇，對祖國大好河山的熱愛之情油然而生。

二、在豐富多彩的活動中升華德育

1. 在課外閱讀中滲透德育。課外閱讀是語文德育實施的又一有效途徑。積極開展內容豐富的語文課外閱讀，有助于培養學生高尚的道德情操。教師針對學生的年齡特征、興趣愛好、思想實際，向學生推薦有關讀物，如《感動小學生的118個哲理故事》、《有一種智慧叫寬容》、《學會感恩》等。加強閱讀指導，激發學生課外閱讀興趣，教給他們讀書方法，特別是評價與欣賞的方法，學生從閱讀中陶冶了情操。

2. 在豐富的活動中滲透德育。課外活動是課堂教學的延伸和補充。教師要創設生活情境，拓展教學空間，積極開展豐富多彩的課外活動，讓課堂走向生活。

如，我們可利用端午節舉辦詩歌朗誦會、國慶節舉辦名人成功故事會；教師節對學生進行感恩教育；在“學習雷鋒活動月”中，組織學生主動為集體做好事、慰問孤寡老人等。通過這些多彩的活動滲透道德品質教育，寓德育于語文課外活動之中。

我們學校地處太行山腳下，附近有遠近聞名的旅游景點—太子巖。在學完五年級下冊第二組寫景的幾篇課文后，正值春季，我組織學生春游，登上太子巖山觀賞春天美景，學生游興盎然。回來后，學生把自己的見聞、感受寫成作文，抒發對家鄉、對祖國的熱愛之情。

3. 聯系國家時事滲透德育。2008年5月12日，四川汶川、北川發生了新中國成立以來破壞性最強、波及范圍最大的一次8級強震，當時我們剛學完《捐贈天堂》一文，我讓學生觀看汶川大地震的相關視頻，號召學生為災區小朋友捐獻錢物，引導學生為災區小朋友寫慰問信，向災區小朋友捐獻愛心。這樣，在為災區送去關愛、送去溫暖，為災區小朋友捐贈天堂的同時，他們也受到了“一方有難，八方支援”的道德教育。時隔一年，當我們學習《還有人活著嗎》一課時，我再次播放汶川地震視頻和1978年唐山大地震的實況，根據文中描寫的三個感人故事，學生從“還有人活著嗎”一句中，深刻體會救生人員一心排險救人及遇險人員奮力自救的不屈精神，感受到了那種人間真情和不可屈服的民族精神。

總之，沒有語文，德育就像是沒有綠葉的枝干；沒有德育，語文也只能算是干枯了的河床。在小學語文教學中，只要教師結合學科特點與內容，用心適時做到德育無痕滲透，那么播下的德育之種，就必將在小學語文教學這片沃土中開遍鮮花，結出累累碩果。

作者簡介：李艷芬（1968-），女，河北內丘人，河北省內丘縣平安小學，小學高級。研究方向：學困生轉化與德育。