學案在《機械基礎》教學中的應用

張晉峰

摘 要：當前中職《機械基礎》課程內容廣，學生學習難度大，在實際教學中還存在不少問題亟待解決。學案在教師和學生之間搭起了一個很好的平臺，有效地調動了學生學習的積極性，激發了教師的熱情，課堂效率有了很大改善。

關鍵詞：機械基礎；學案；應用

《機械基礎》第五版主要內容包括機械傳動、常用機構、軸系零件及液壓傳動和氣壓傳功等方面的基礎知識。教材在修訂過程中融入了先進的教學理念和教學方法，注意將理論知識形象化、生動化。通過一段時間的教學體驗和研究，我深刻認識到了課程改革的重要性和必要性。但同時也清醒地看到，在實際教學中還存在不少問題亟待解決，缺少一個系統、科學的課改平臺和抓手。這些問題和矛盾在教學中的具體反映就表現為課堂教學的低效。因此，我們必須把提高課堂教學效率、打造高效課堂作為深入推進教育教學改革的突破口，而“學案導學”教學模式就是一個很好的突破口。

一、“教案”和“學案”的區別

傳統的教案是專為教師的“教”而設計，而忽視了學生如何“學”，缺少公開性和透明度。這樣學生在上課前對老師的教學意圖無從了解，學生上課只能是一種被動接受，這樣的教學與發揮學生的主體性、提高學生素質的要求是很難適應的。

“學案”是建立在教案基礎上針對學生自主學習而開發的一種學習方案。它能很好地傳遞教師的授課目標和意圖，讓學生學習能有備而來，在教學過程中，教師扮演的是整體活動進程的調節者和局部障礙的排除者角色。它可以指導自主學習，培養學生的創新精神，讓學生體驗成功的快樂，對轉變教師角色，培養學生能力均起到了十分重要的作用。

二、“學案”設計的原則和內容

“學案”的編制大體應遵循自主性、導學性、問題性、層次性和探究性的原則，既能突出學生的主體，讓學生在問題的引領下進行探究性學習，又要根據所涉及的課堂內容，進行必要分層，體現知識的逐步生成過程，同時兼顧關注不同層次學生的不同需求。

“學案”的具體內容應該具備明確的學習目標及學習方法指導，同時應注意幫助學生梳理知識結構體系，還應提供檢測學習效果的適當材料。

三、“學案”設計中應注意的幾個問題

1.每一個“學案”的內容應靈活把握

“學案”設計原則上是一次課的內容，不要將整章內容設計成一個“學案”，而降低學習效果和學習效果。如，輪系的講解中，最好能夠分成輪系的類型和特點、輪系中齒輪轉向判定及傳動比計算和任意從動輪轉速計算三個“學案”效果較好。但是在教鏈傳動和帶傳動時就適合將整章內容進行集中處理和導學，方便學生對知識結構的梳理，同時還可以設計專向“學案”，如，機械傳動部分講完后，為了能夠盡快讓學生弄清楚各種傳動的異同，就可以設計專題“學案”，讓學生自己分析、討論、探究各種傳動的特點，提高學生對整個傳動部分的認知，同時注重學生能力的培養。

2.做好“學案”中問題的創設

“學案”的效果如何很大程度上取決于問題創設是否能夠充分體現“是什么”“為什么”“怎么做”三個層次。如，“齒輪正確嚙合的條件”“帶傳動中為什么要設置張緊裝置”“已知四根桿的長度，能否設計不同的鉸鏈四桿機構”三個問題分別針對的就是三個不同的層次。我們在問題的創設中應盡可能多提“為什么”和“怎么做”的問題，以充分調動學生的積極性和創造力。

3.“學案”教學的可持續性

從“教案”到“學案”的改革，在起步階段，教師工作量很大，要組編整套“學案”，面臨的困難也很多；學生要借助“學案”自學，可能一時不適。但經過一階段實踐適應后，教師備“學案”只需在新模式下稍加調整，工作量減少。學生借助“學案”，而不拘泥于“學案”，可以從老師、同學的教、學中，吸取先進經驗，又可以發揮自己的思維個性，通過教學互動，不斷提高自主學習能力。經過教學實踐、總結的不斷反復和提升，進一步優化“學案”結構，優化課堂教與學的過程。學生學會了使用“學案”，減少學習的盲目性；學會高度概括技巧，可以簡化學習內容，優化知識、能力結構，提高學習效率，實際上減輕了學習負擔。隨著實踐的深入，師生之間教與學的關系就更為融洽，以后的教、學就更為輕松自如。

4.“學案”教學和其他教學方法的互補性

“學案”教學法從一定程度上解決了中職學生學習能力弱、學習主動性不強的困境，但是“學案”教學并不能解決所有的問題，相當一部分內容還存在理論性強、學生缺少實踐經驗、不好理解的狀況。針對具體的內容，教師還應該采取不同的教學方法。比如，采用模型、多媒體課件、視頻等直觀教學法，加強實踐性教學環節，鞏固、加深學生對相關知識的理解和掌握，培養學生的動手能力及分析問題、解決問題的能力，以達到學以致用的目的和培養學生良好職業素養的形成。

在機械基礎的教學過程中，教師應該熟練運用學案教學法等各種教學方法，把學生放在主體位置上，讓學生在一個真實的、帶有競爭的學習氣氛中參與學習，并在實踐中提高技巧能力，并進一步激發其學習科學文化知識的熱情。

參考文獻：

[1]孫大俊.機械基礎[M].5版.北京：中國勞動社會保障出版社，2011.

[2]施良方.學習論.人民教育出版社，1992.

[3]盛群力，李志強.現代教學設計論.浙江教育出版社，1998.

（作者單位 山西省晉城技師學院）

編輯 郭曉云