以數學競賽為載體培養學生科技創新能力

袁書娟 趙文靜

【摘要】本文概述了河北聯合大學參加全國大學生數學競賽的基本情況， 并結合筆者多年組織和培訓大賽的實際工作經驗， 論述了以數學競賽活動為有效載體，通過開展科技創新活動等有效手段，深化大學數學教學改革，培養學生科技創新能力和實踐能力.

【關鍵詞】數學競賽；大學生；科技創新能力；實踐教學

一、引 言

大學生數學競賽主要包含數學建模競賽和高等數學競賽兩類.大學生數學建模競賽是教育部高等教育司和中國工業與應用數學學會共同主辦的面向全國大學生的科技活動，目的在于激勵學生學習數學的積極性，提高學生建立數學模型和運用計算機技術解決實際問題的綜合能力，訓練學生的邏輯思維和開放性思考方式，培養創新意識和創造能力.高等數學競賽由中國數學學會普及工作委員會主辦，是全國影響最大、參加人數最多的大學生學科競賽，目的是發現和選拔數學創新人才， 促進數學課程的改革和建設，提高他們分析、解決實際問題的能力.

二、數學競賽的成效

大學生數學競賽為學生搭建了創新的平臺，在競爭環境中，培養學生科技創新能力.參加數學競賽培訓的學生，受到了科學合理的培訓和引導， 在綜合素質與數學素養等方面均有了很大的提高.近幾年，我校的高等數學競賽和數學建模競賽均取得了令人矚目的成績，后續影響及規模令人欣喜.

1.數學競賽的重要地位得以彰顯

幾年來，數學競賽教育的開展，有力地促進了競賽學生數學應用能力、創新能力和綜合素質的提高，激發了學生的學習熱情，推動了學風建設，豐富了校園科技文化生活.數學競賽活動已成為學校的一道亮麗的風景線，報名參加數學競賽爭先恐后； 參加數學競賽并獲獎的學生共664人，其中數學建模獲國際級獎勵21項.特別是在2009年，我校學生包攬了河北省高等數學競賽的前五名.數學建模競賽強調理論聯系實際、學以致用，讓學生在親身實踐過程中，鍛煉能力，體驗生活與社會.通過近幾年學生廣泛參與，他們在第一課堂所學的知識得到了檢驗、鞏固和深化，在獲得自身鍛煉和體驗的同時，了解社會對人才素質的要求，不斷更新自身的知識與技能結構，以適應當前社會競爭的形勢和就業的需要，順利地完成了從學校人到社會人的轉變.

2.創新活動成果不斷涌現

隨著數學競賽培訓機制的不斷完善，學生在國家級和省部級競賽活動中獲獎成果不斷涌現.競賽學生在學習、科技創新等方面表現出強勢的后勁.通過對參加競賽學生的調查，我們發現其自主學習能力顯著提高.數學競賽學生后續參加全國大學生“挑戰杯”競賽、“畢昇杯”全國電子創新設計競賽等省級以上競賽的學生達400多人次，獲省級以上獎勵100多項.競賽學生畢業兩年內創辦了河北宣盛硫酸亞鐵有限公司、河北邢輝文化用品有限公司等多家公司.

三、數學競賽與學生科技創新能力培養

以數學競賽為載體，將數學競賽辦成常規性的活動.不僅為學生參加創新活動、展示個性和培養創新能力搭建了平臺，而且為學生營造了良好的校園學習氛圍，激發了學生的學習興趣， 達到以賽促教、以賽促學的目的.

1.培養學生科技創新意識與團隊合作精神

高等數學競賽以微積分學、級數等為主要考查內容，有助于提高大學生基礎技能.數學競賽有利于訓練學生的科學精神，激發學生的好奇心和求知欲，不對學生施加競賽成績的壓力，而是充分發揮競賽的知識融合和能力培養作用，全面提升學生創新實踐能力，讓學生體會到競賽的意義并不在于成績，而在于學習的過程，讓學生變被動的知識記憶為主動的技能學習.數學模型競賽來自實際問題或有明確的實際背景.通過訓練和比賽，同學們不僅用數學方法解決實際問題的意識和能力有很大提高，而且在團結合作發揮集體力量攻關，以及撰寫科技論文等方面將都會得到十分有益的鍛煉.

2.促進課程改革，推進實踐教學

以大學生數學競賽為載體， 在我校設計藝術專業開設了直觀微積分課程，激發了藝術學生的學習興趣，促進了藝術學生智能的有效開發.學校在課程設置和培養方案中，增設了建模選修課.同時，大學基礎課程的內容上也做了相應的改革，構建多元課程模塊，采取分層、分類的形式，注重學生的個性發展，因材施教，實現人才培養形式規格的多樣化.如在高等數學和概率論與數理統計課程的教學中增加案例部分和數學實驗，融入數學建模思想， 以培養學生的應用能力和科技創新能力.

四、結束語

大學生數學競賽在引導高校在教學改革中注重培養學生的科技創新能力、動手能力等諸多方面有著日趨重要的推動作用，已成為考核大學生創新能力的一個重要標尺.大學生數學競賽在學生科技創新能力培養方面起到了積極引導和推進的作用.

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