數(shù)據(jù)地圖在地理教學(xué)中的應(yīng)用

劉明菲

【摘要】地圖在地理教學(xué)中扮演著重要的角色。本文主要通過對(duì)數(shù)據(jù)地圖進(jìn)行定義及地圖在地理教學(xué)中的地位的描述，通過對(duì)數(shù)據(jù)以及圖表和數(shù)據(jù)地圖的比較分析，進(jìn)而得出數(shù)據(jù)地圖在地理教學(xué)中表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)，并闡述了將數(shù)據(jù)地圖運(yùn)用到地理教學(xué)中所遇到的問題。

【關(guān)鍵詞】數(shù)據(jù)地圖 地理教學(xué) 作用

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0171-02

地圖是地理教學(xué)中最常用的地理信息載體和地理語言。蘇聯(lián)地圖學(xué)家K.A.薩里謝夫給出的地圖的表述：由數(shù)學(xué)所確定的經(jīng)過概括并用形象符號(hào)表示的地球表面上的圖形，用于表示各種自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象的分布、狀況的聯(lián)系，根據(jù)每種地圖的具體用途對(duì)所表示現(xiàn)象進(jìn)行選擇和概括，結(jié)果得到的圖形叫作地圖。

在《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中有對(duì)地圖教學(xué)的要求，在知識(shí)與技能方面的要求是“掌握閱讀、分析、運(yùn)用地圖圖表和地理數(shù)據(jù)的技能”，在過程與方法方面的要求是“嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和技能對(duì)地理信息進(jìn)行整理、分析，并把地理信息運(yùn)用于地理學(xué)習(xí)過程”，由此可知，地圖在地理教學(xué)中地位的重要性，它不僅作為教學(xué)手段有效的傳遞地理知識(shí)，還作為地理教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握并能運(yùn)用。

在網(wǎng)絡(luò)以及地理教材中，存在著大量的表格與統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)可以利用制圖軟件或者是一定的辦公軟件轉(zhuǎn)換成地圖，我們就把這種用數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換表達(dá)出來的地圖稱之為數(shù)據(jù)地圖。相較于表格和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)地圖呈現(xiàn)出更多的優(yōu)勢(shì)，它的突出優(yōu)勢(shì)作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，數(shù)據(jù)地圖可以表達(dá)事物的地理分布特征，提高教學(xué)效率。表格和統(tǒng)計(jì)圖表都是簡(jiǎn)單的羅列數(shù)據(jù)，并且數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)圖表是反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象及地理事物的空間分布特征，所以必然要考慮被反映對(duì)象的空間位置，空間活動(dòng)狀態(tài)以及表達(dá)對(duì)象間在空間上的相互作用與影響，才能較客觀、全面地描述所反映事物的全貌。地圖給學(xué)生提供了一種感知世界、貯存和提取地球上人文信息和自然信息的必要方式。在地理教學(xué)過程中，面對(duì)大量的地理現(xiàn)象、地理事物、地理規(guī)律及其相互之間的聯(lián)系，學(xué)生容易陷入一團(tuán)糟的狀況，教師將這些復(fù)雜的表格和統(tǒng)計(jì)圖表通過地圖的方式表達(dá)出來，盡可能將地理事物和地理現(xiàn)象之間的空間位置、空間分布、空間結(jié)構(gòu)直觀表達(dá)，并運(yùn)用地圖說明和解釋各種地理問題和現(xiàn)象，這樣可以簡(jiǎn)化學(xué)生需要識(shí)記的內(nèi)容。所以將這些表格和統(tǒng)計(jì)圖表表達(dá)成數(shù)據(jù)地圖，能更好的反映事物的地理空間分布，這種一目了然的表示方式，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而為今后的地理事物的學(xué)習(xí)和地理規(guī)律的分析打下基礎(chǔ)。

其次，數(shù)據(jù)地圖比表格和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)有利于學(xué)生建立空間概念，有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，并提高學(xué)生的空間思維能力。數(shù)據(jù)地圖提高了人對(duì)事物的觀察能力和整體概念的形成，它通過尺寸、灰度、紋理、色彩、方向以及形狀等地圖要素來表示研究對(duì)象的定性、等級(jí)或定量特征，便于人的記憶和理解，同時(shí)其對(duì)于信息的處理和表達(dá)方式有其他方法無法取代的優(yōu)勢(shì)。數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)圖表描述了各種統(tǒng)計(jì)現(xiàn)象的狀態(tài)、性質(zhì)、空間分布及其發(fā)展演化，將其用地圖表示可以便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)觀察的地理事物的數(shù)量規(guī)律、區(qū)域分布特征等規(guī)律性知識(shí)。數(shù)據(jù)地圖具有直觀的圖形感受、空間定位和空間關(guān)系，所以數(shù)據(jù)地圖能夠給學(xué)生以更深刻的印象，更便于長(zhǎng)久記憶。

另外，數(shù)據(jù)地圖不僅能進(jìn)行空間表達(dá)，還能對(duì)地圖操作并進(jìn)行空間分析。對(duì)表格和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的地圖表達(dá)之后，可以對(duì)表達(dá)出來的地圖進(jìn)行操作，相對(duì)于紙質(zhì)的地圖，數(shù)據(jù)地圖可以變換比例尺，對(duì)局部進(jìn)行放大或縮小，還可以加強(qiáng)不同等級(jí)的要素之間的顏色差別，學(xué)生產(chǎn)生的視覺沖突可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。數(shù)據(jù)地圖能顯示數(shù)據(jù)及統(tǒng)計(jì)圖表復(fù)雜的組成結(jié)構(gòu)、相互關(guān)系和發(fā)展演化規(guī)律，一些重大的地理發(fā)現(xiàn)都是在對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行地圖表達(dá)后發(fā)現(xiàn)的。例如我國(guó)的人口密度分布線。胡煥庸將人口按每一萬一個(gè)點(diǎn)標(biāo)記在地圖上，就得到了中國(guó)人口分布圖，進(jìn)而通過對(duì)這種人口密度地圖的分析，得出了我國(guó)人口分界線，現(xiàn)在這條分界線在我國(guó)地理問題的研究中具有重要的作用。另外，數(shù)據(jù)地圖可以動(dòng)態(tài)的顯示數(shù)據(jù)的變化規(guī)律，并可以根據(jù)數(shù)據(jù)的變化及時(shí)進(jìn)行更新，將更改前后的地圖進(jìn)行對(duì)比，可以將知識(shí)點(diǎn)講解的更加明了。例如，在區(qū)域地理教學(xué)中，在講解“森林的開發(fā)與保護(hù)”中就用到了這種地圖的比較，“朗多尼亞地區(qū)公路沿線1975年和1999年的雨林分布”，兩張地圖的比較可以給學(xué)生直接的感官印象，教學(xué)效果的突出優(yōu)勢(shì)是數(shù)據(jù)及統(tǒng)計(jì)圖表不能比擬的。

數(shù)據(jù)地圖在教學(xué)上應(yīng)用的過程中也存在著一些問題。首先，將數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)圖表轉(zhuǎn)換成數(shù)據(jù)地圖需要一定的軟件操作能力，在新課程改革的背景下，運(yùn)用新技術(shù)進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)越來越受到一線教師的重視，目前，專題地圖制作軟件的安裝與學(xué)習(xí)已經(jīng)有了更加快捷的方式，軟件的應(yīng)用在初高中已經(jīng)不是一個(gè)難題。所以，專題地圖制作的技術(shù)可以在高中一線教師中普及應(yīng)用。但是，非地理信息技術(shù)專業(yè)的教師在應(yīng)用這方面軟件會(huì)存在技術(shù)問題，他們?nèi)鄙俳?jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這就要求各個(gè)地區(qū)增加開展教育信息技術(shù)的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，不要只是停留在宣傳地理信息技術(shù)在地理教學(xué)中的重要性，而是落實(shí)到實(shí)處，加強(qiáng)對(duì)教師的技術(shù)培訓(xùn)，給教師提供學(xué)習(xí)進(jìn)步的機(jī)會(huì)，提高地理課堂的學(xué)習(xí)效率。另外，制作一張專題地圖也需要大量的時(shí)間，教師在運(yùn)用過程中考慮到時(shí)間的因素也有可能選擇較為簡(jiǎn)便的方式呈現(xiàn)資料，這個(gè)可以考慮讓學(xué)校內(nèi)的老師集體備課，共享備課資料，大家可以共同完成數(shù)據(jù)地圖的制作，這樣就可以減少制作數(shù)據(jù)地圖的工作量。

最后，還有一個(gè)制約數(shù)據(jù)地圖在教學(xué)中應(yīng)用的因素就是數(shù)據(jù)。制圖需要基本的地理數(shù)據(jù)，由于我國(guó)數(shù)據(jù)的開放程度不夠，想要制作數(shù)據(jù)地圖受到一定的限制。雖然網(wǎng)上能找到一些GIS方面的數(shù)據(jù)，但是資料更新不夠，所以對(duì)數(shù)據(jù)的獲取具有一定的難度，這就制約了地理信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用。解決這個(gè)問題，就要求在平時(shí)多積累有關(guān)專題地圖需要的數(shù)據(jù)，并且學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換數(shù)據(jù)的格式，這樣能大大提高可以利用的數(shù)據(jù)的使用范圍。此外，我國(guó)應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)，加強(qiáng)教師之間資源的共享，這樣，更有利于實(shí)現(xiàn)地理課程目標(biāo)。

在地理教學(xué)中應(yīng)用數(shù)據(jù)地圖是很有必要的，當(dāng)然，不是所有的數(shù)據(jù)及圖表都適合轉(zhuǎn)化成地圖進(jìn)行教學(xué)，還需要教師進(jìn)行合理的選擇，只有這樣才能提升教學(xué)效果，達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。