從非權(quán)利因素談班主任工作

王紅

【摘要】班主任講話注重語言藝術(shù)，就會受到學(xué)生歡迎，就能收到事半功倍的效果。否則，即使有好的動機(jī)，也常常出現(xiàn)事與愿違的結(jié)局，學(xué)生便會疏遠(yuǎn)甚至討厭。古人云：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”說的就是這個意思。情感教育是融洽師生關(guān)系、培養(yǎng)健全人格、提高班級管理效果的重要手段。班主任只有注重情感教育，以平等地位同學(xué)生相處，尊重其人格，維護(hù)其自尊，提高其自信，發(fā)展其個性，才能把學(xué)生積極的情感體驗引導(dǎo)到教育內(nèi)容的軌道上來，從而提高班級管理的效率。

【關(guān)鍵詞】非權(quán)利因素 語言 情感

【中圖分類號】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0185-01

在班主任工作中，我努力在探索一條行之有效的班主任教育方式。我努力擺脫班主任在學(xué)生面前高高在上的形象，而是做學(xué)生的朋友；不是單純的說理教育，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)識問題；不是強(qiáng)硬地要求學(xué)生如何去做，而是先規(guī)范自己的模范行為。應(yīng)該用人格影響人格，用情感喚醒情感，在學(xué)生面前樹立威信，讓他們心悅誠服。

我認(rèn)為在管理工作中非權(quán)利因素至關(guān)重要，下面就從語言和情感兩方面談一下我的感受。

一、注重語言藝術(shù)

班主任的語言藝術(shù)是指用自己掌握的知識、獲得的信息，融注自己的思想、道德、意志、情感，準(zhǔn)確無誤地通過簡練、生動、有趣的語言表現(xiàn)出來，使學(xué)生愿意接受并達(dá)到教育的目的。在教育實踐中，我們經(jīng)常見到一些班主任遇到問題后，把要講的內(nèi)容略加思考，語言就像小河流水一樣從口中出來，自然、流暢、準(zhǔn)確、精煉，幾句話就說得學(xué)生心悅誠服，很快就穩(wěn)定情緒，端正接受教育的態(tài)度，這說明班主任已掌握了一定的語言藝術(shù)。在與學(xué)生的接觸中，我十分注重語言的運用，取得了很好的效果。總結(jié)這幾年在這方面所做的工作，我有以下幾點體會。

1.語言要和藹。班主任要善于以真誠的態(tài)度、和藹的語言，把自己的想法擺出來與同學(xué)們商討，同時，也要注意自己談話的神態(tài)。如果我們面帶笑容，充滿希望，學(xué)生臉上就露出陽光，滿懷信心。反之，如果我們面帶愁容，心情憂郁，學(xué)生也就感到壓抑。因此，班主任在與學(xué)生談話時，切不可怒氣沖沖，盛氣凌人。要使學(xué)生通過你和藹的表情和語言，感到諍友一樣的平等氣氛，于是就會向你敞開心扉，接受你的正確開導(dǎo)，以求獲得最佳效果。于是每次上課時我都會面帶笑容，學(xué)生也會精神十足，課堂效果很好。

2.語言要委婉。學(xué)生出現(xiàn)差錯時，如采取措辭比較尖銳，語調(diào)較為嚴(yán)厲的批評教育，因為它“火藥味”較濃，大多屬于正面“交鋒”，運用不當(dāng)，很可能導(dǎo)致班主任與學(xué)生之間產(chǎn)生對立情緒，使矛盾激化。如果采用和風(fēng)細(xì)雨，有板有眼的方式，同樣可以把問題分析透辟、入木三分，使被批評者面紅耳赤，悔恨萬分，從而達(dá)到教育目的。有一位學(xué)生作文時抄襲別人的文章，我看出來之后沒有直接訓(xùn)斥那位學(xué)生，而是含蓄地說：“這篇文章我好像在哪兒看過？”用“模糊”語言表達(dá)肯定的意思，那位學(xué)生自然聽得出老師話中有話，由于是委婉批評，接受起來也比較容易，以后作文再沒犯過抄襲的錯誤。

3.語言要有教育性。一次一名學(xué)生做隨堂練習(xí)時，趴在桌子上遲遲不動筆，旁邊一名女孩子實在看不下去，便站起來說：“老師，他趴在桌上什么也沒做。”我說：“做作業(yè)前是要認(rèn)真思考的，可能他正在想問題，相信他想好后會做作業(yè)的。”說完后，那學(xué)生慢慢抬起頭來，報以感激的目光，然后拿起筆，在本子上寫起來。班主任遇到這類揭發(fā)或議論同學(xué)短處的情況時，語言要寬容，富有教育性，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，要給他們“臺階下”，會達(dá)到事半功倍的教育效果。蘇霍姆林斯基說：有時寬容引起的道德震動，比處罰更強(qiáng)烈。

4.語言要有鼓勵性。班主任無論對待什么樣的學(xué)生，都要善于充分肯定他們的成績和進(jìn)步，優(yōu)點和長處，指導(dǎo)他們克服缺點，戰(zhàn)勝困難，取得進(jìn)步。我在班級工作中，經(jīng)常使用的就是鼓勵性語言。如果有一點進(jìn)步，我就抓住機(jī)會當(dāng)眾表揚，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們進(jìn)步越來越快。我感到這是幫助學(xué)生，調(diào)動學(xué)生積極性，使之不斷進(jìn)步，以至獲得全面發(fā)展。

語言藝術(shù)需要積累，需要創(chuàng)造，需要探索。班主任要注意加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，言教配合身教，把有聲語言和無聲語言結(jié)合起來，切實提高語言教育藝術(shù)水平，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自愛、自信、自強(qiáng)的精神，激發(fā)他們做人求知的愿望，使學(xué)生德、智、體、美、勞全面和諧健康發(fā)展。

二、注重情感教育藝術(shù)

根據(jù)所教學(xué)生的心理特征，結(jié)合班級的實際情況，我從以下幾方面實施情感教育：

1.樹立良好的情感形象，當(dāng)好“情感”榜樣。學(xué)生的情感學(xué)習(xí)不僅通過班主任對自己的教育，也通過班主任處理自身的情感問題及班主任與學(xué)生進(jìn)行情感交流時樹立的榜樣來實現(xiàn)的。班主任的情感形象對學(xué)生的情感有著直接的，也有著潛移默化的影響。為此，班主任應(yīng)時刻注意自己的情感形象，對自己的情感狀態(tài)有清醒的認(rèn)識，加強(qiáng)自身情感能力的培養(yǎng)，防止自身存在的情感缺陷對學(xué)生產(chǎn)生不良影響，當(dāng)好“情感”榜樣。

2.積極開展談心活動，時刻關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展。學(xué)生的情感時時處處都在表現(xiàn)著，班主任要善于了解他們的情感表現(xiàn)，抓住時機(jī)進(jìn)行教育，幫助學(xué)生處理好情感危機(jī)。積極開展談心活動，能及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的不良心理。在談心中，班主任應(yīng)盡可能多地以朋友角色出現(xiàn)在學(xué)生面前，與學(xué)生構(gòu)建一種新型的良師益友、亦師亦友的師生關(guān)系，同學(xué)生進(jìn)行平等交流、達(dá)到情感相通、言語相容，這時班主任的話語最容易被學(xué)生接受，自然產(chǎn)生良好的教育效果。

3.主動聯(lián)系學(xué)生家長及任課教師，擴(kuò)大情感教育氛圍。班主任應(yīng)該主動地做好與學(xué)生家長的協(xié)調(diào)工作，使家長及時了解到自己孩子的情感變化并認(rèn)識到自身的情感狀態(tài)對他們的重大影響。同時班主任還應(yīng)主動與任課教師聯(lián)系，使學(xué)生的情感變化受到多方位的關(guān)注，讓情感教育滲透到日常生活中的每一課、每一分鐘，這樣才能產(chǎn)生持久鞏固的效果。

情感教育是教學(xué)的根本，是新課程對教學(xué)的要求。在教育教學(xué)和班級管理中，班主任要認(rèn)識情感教育的重要性，營造良好的情感教育氛圍，并以生活為前奏，形成融洽的情感基礎(chǔ)，師生之間產(chǎn)生共鳴、共識、共享、共進(jìn)。

正如葉圣陶先生所說：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”教師的一言一行都在潛移默化地影響著學(xué)生，身為“一班之主”的班主任對學(xué)生的影響更大。人們常說：什么樣的班主任帶什么樣的學(xué)生，這話不無道理。常言說得好：一把鑰匙開一把鎖。教育學(xué)生又何嘗不是這樣，面對性格各異、個性鮮明、可塑性強(qiáng)、一個個活生生的中學(xué)生，班主任工作中切記：凡事要本著對學(xué)生的一生負(fù)責(zé)的態(tài)度，要注重自身的模范作用，時刻要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、注重非權(quán)利因素的影響。這是每一個熱愛班級管理者值得探究的問題。