優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)課堂，提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

王學(xué)愛

生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是生物科學(xué)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，是中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的重要組成部分。但是，長期以來，中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量不高一直困擾著人們，重知識傳授，輕技能和能力培養(yǎng)是中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一大弊端。經(jīng)調(diào)查造成這種狀況的原因有：

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念不適應(yīng)素質(zhì)教育思想

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有相當(dāng)多的一部分教師把實(shí)驗(yàn)課看成是理論課的補(bǔ)充，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是鞏固理論知識，只有少部分教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式機(jī)械、僵化

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師往往是邊演示邊講解，演示講解都很仔細(xì)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)操作要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格按照課本操作步驟，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師提出有關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的問題讓學(xué)生思考。這種教學(xué)方式有利于學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)步驟，教師易管理，但其弊端也是顯而易見的，它一方面限制了學(xué)生的思維。另一方面導(dǎo)致學(xué)生動手與動腦環(huán)節(jié)脫離，被動成分大于主動。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排、管理不合理

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通常采取的是分組制，即在做實(shí)驗(yàn)時，學(xué)生自愿組成一個小組，小組成員間沒有明確的分工，結(jié)果造成了有些實(shí)驗(yàn)成了學(xué)生專人“表演”，很多學(xué)生尤其是動手能力較弱者成為“旁觀者”。這樣既不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣摺?chuàng)造力的培養(yǎng)，也無益于團(tuán)隊(duì)精神的形成。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)方法單一

實(shí)驗(yàn)評價(jià)是對整個實(shí)驗(yàn)的反饋，它不僅支配著教師采用何種教學(xué)模式、教學(xué)方法，也制約學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動機(jī)、實(shí)驗(yàn)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)策略，因此它成為影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的重要因素。目前，中學(xué)實(shí)驗(yàn)評價(jià)一般采取兩種方式：一是書面形式；二是操作觀察。這兩種評價(jià)方式有它的優(yōu)點(diǎn)但也會使得學(xué)生只重結(jié)果不重過程，只知死記硬背實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不會進(jìn)行深層次的研究探討，學(xué)生的創(chuàng)造性受到了抑制。

由于以上因素直接把生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)逼入困境，使生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)始終處于低效運(yùn)行狀態(tài)。因此，我們必須要優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)課堂，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性：

一、更新思想，轉(zhuǎn)變觀念

思想決定行為，理念影響策略。教學(xué)觀念直接影響教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式的選擇。生物教師應(yīng)該擺正實(shí)驗(yàn)課與理論課之間的關(guān)系，明確生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不是單純要學(xué)生做某一個實(shí)驗(yàn)，不只是驗(yàn)證理論知識的手段，而是借助具體實(shí)驗(yàn)這一載體，訓(xùn)練學(xué)生的技能技巧、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神等。因此我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能和作用。

二、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

1.放手讓學(xué)生主動探索，積極思維。把被動接受知識的過程變成主動探求知識的過程，既重視對學(xué)生進(jìn)行知識傳授，又重視了對學(xué)生的能力培養(yǎng)，特別重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力。

2.實(shí)驗(yàn)不應(yīng)只重結(jié)果，更應(yīng)看重過程。實(shí)驗(yàn)過程中，手、腦的結(jié)合可使學(xué)生在掌握知識、方法、技能的同時也得到態(tài)度、意識和能力的培養(yǎng)，即獲得了綜合性、協(xié)調(diào)性的發(fā)展。

3.重視做好實(shí)驗(yàn)課的組織教學(xué)，這對于保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)的效果是非常重要的。我們要具體分析實(shí)驗(yàn)課上存在的問題，有的放矢地做好組織教學(xué)。最常采用的方法是學(xué)生分組和培養(yǎng)小組長，在實(shí)驗(yàn)課前先培訓(xùn)小組長，讓他們事先熟練地掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法，以便在實(shí)驗(yàn)課時，能起到“小教師”作用，這樣既減輕教師的指導(dǎo)負(fù)擔(dān)，也提高了實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量。

三、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)評價(jià)方法，建立正確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)導(dǎo)向

教師要改變以往生物實(shí)驗(yàn)評價(jià)的方法，僅以實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正確，甚至試卷上的實(shí)驗(yàn)題目能否正確回答作為評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)已不適應(yīng)素質(zhì)教育要求。為此教師要制定出相應(yīng)的評價(jià)機(jī)制，根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等給予綜合評價(jià)。讓每位學(xué)生的聰明才智都能得到發(fā)揮，每位學(xué)生都有收獲，都有提高，每位學(xué)生的主體地位都得到體現(xiàn)。

四、不斷提高生物教師的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)

作為合格的生物教師必須要有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)動手操作技能和一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理水平，要有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)意識，愛崗敬業(yè)，肯吃苦、肯鉆研。這就要求生物教師一方面要不斷地加強(qiáng)課改的理論學(xué)習(xí)，不斷提高對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識。另一方面生物教師應(yīng)不斷提高自身的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢ι飳?shí)驗(yàn)需要使用的儀器、設(shè)備做到規(guī)范操作，實(shí)驗(yàn)操作方法步驟做到科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。

五、完善生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施

隨著生物教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的不斷改革，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件已不能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。因此學(xué)校應(yīng)逐步完善生物實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、儀器設(shè)備和用具的配備，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入。生物教師也應(yīng)克服困難，盡量利用和改造原有設(shè)備，因陋就簡地開設(shè)好生物實(shí)驗(yàn)。

（責(zé)任編校：賓定波）