抓住地理學習之魂——興趣

楊麗萍

【摘要】 孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是誘發學習情緒最好的催化劑，是引導人們邁向成功的階梯。在教學中只有激起學生濃厚的地理學習興趣，以趣激疑，以趣引思，才能使學生學習熱情高漲，積極主動，樂此不疲。

【關鍵詞】 地理 學習 興趣

【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）01-078-01

怎么才能在地理課堂上培養學生的學習興趣，達到學生愛學習的目的呢？在這幾年的教學實踐中，我做了以下探索。

一、明確學習目的

學生在學習地理課程時，第一堂課要使學生了解地理學科將學些什么，為什么要學 ，它與人類的生存和發展有什么關系，跟日常生產生活有什么關系，怎樣才能學好，以明確學習目的，激發學習熱情。在講解中將課本的資料與現代社會的發展變化聯系起來，注意運用豐富、生動、有力的實例說明地理學科所要學習的內容，以及與生產生活的密切關系。從資源的開發利用，到人地關系、環境保護；從交通運輸，到“路通、財通”的形式；從探親訪友，觀光旅游，到工農業生產郵電交通；從改革開放到國際交流合作，人民友好往來等，無一不需要一定的地理知識。

二、傳授地理學習方法和注意事項

讓學生了解地理學習方法和注意事項，從而滿懷信心地開始學習。在學習方法上根據地理學科的特點，指導學生學習地理要做到以下幾點：第一，圖文結合。邊看課文，邊看圖表，學會從圖象、圖表系統中獲取地理知識。第二， ，掌握地理學科綜合性和區域性特點，學會用分析綜合法掌握區域特征，用比較法掌握區域差異，從地理事物的發展變化，相互聯系相互影響中找出規律和分析出成因。第三，學會歸納總結知識點，理清地理知識網絡，掌握地理知識體系結構，在頭腦里建立起地理知識"框架"，使地理知識不再是雜亂無章的堆積，而是結構層次清楚的有機結合。學習地理又要對學生提出一些具體要求：如每次上課要帶齊學習用具， 圖文對照，專心聽課，多思善問，填圖作業做到準確規范等，以保證教學工作的順利進行。

三、設計“導入”，引人入勝

好的導入如同演員“亮相”一樣，能一下鎮住"臺腳"，抓住觀眾，激發起學生濃厚的學習興趣，使之進入最佳求知狀態。導入可采用歌謠、農諺、成語、故事、游戲、或者最近發生的國家大事等趣味較強的教學方法導入新課，牢牢抓住學生的注意力，誘發學習動機，激發學習興趣。如教師在講授“鋒面天氣系統”前可提出：農諺常說“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒”請問是什么原因引起的降水？為什么同是降雨，對氣溫的影響卻不一樣？課堂氣氛頓時活躍起來議論紛紛.通過這樣的提問，教師生動而巧妙地進入了“鋒面”的講授.

四、靈活運用語言藝術

古今中外的詩人名家及勞動人民他們用生動、形象、簡煉的語言文字，以民謠、詩詞、諺語、成語、謎語、歌曲、故事等文學形式，對發展變化的各種地理事物和地理現象，以及人類在利用和改造地理環境方面取得的成就和問題記錄下來。為我們學習地理知識提供了借鑒，使學生如聞其聲，如臨其境，興趣盎然。如民謠引用：“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來講解內陸地區晝夜溫差大，形象逼真，富有感染力。

又如詩詞引用："朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還，兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。"配合抑揚頓挫的語調，展示三峽圖片，這樣有聲有色地描繪了三峽灘險、流急、景美的特點，學生的學習熱情格外高漲。在地理教學中，諺語的使用對提高學生的興趣也是非常有效的，如用“云過山坡濕，雨過山頭明”來講解鋒面雨，比枯燥的講授教材要好很多。在地理教學中，成語的運用會使教學過程增輝添彩，如“滄海桑田“描述了地殼的運動；冷鋒過境時，形容天氣用“風雨交加”；講海陸間循環用“百川歸海。”引用這些成語準確、生動、形象，既具有科學性，又客觀地反映了地理現象，寓意深刻，耐人尋味。

在教學中適當應用謎語，可啟發學生思維，拓寬學生知識面。如：“四季花開”—長春；“雙喜臨門”—重慶；“久雨初晴”—貴陽；“大言不慚”—海口；“風平浪靜”—寧波；“船出長江口”—上海；在課堂中適時引入歌曲可以活躍課堂氣氛，同時也引起學生的思考。如在講《西雙版納》一課時，課前播放歌曲《月光下的鳳尾竹》并配以西雙版納的風景圖片，優美的歌曲，精美的畫面，使學生身臨其境，如醉如癡，一下子將學生的學習興趣調動起來，激發了學生探究新知識的欲望。

學生大多是喜歡聽故事的，在地理教學中，可以穿插一些相關的趣味小故事，把學生的注意力集中起來，學生又可以從中獲得一定的知識。例如，在講氣候對人們生活的影響時，引用我們貴州人們飲食天天離不開辣椒，這主要是在潮濕的氣候條件的影響下形成的。如講南亞印度，可補充印度人民有80%以上信仰印度教，印度教把牛奉為"圣牛"，不能屠宰吃肉，因此，印度成為世界上牛最多的國家。在農村，牛作為主要畜力使用，而在城鎮，牛可以在大街上自由行走的故事。通過小故事也使學生明白了氣候與人們日常生活的密切關系。牛可以在大街上自由行走，學生聽得津津有味，從而引起他們對氣候學習的濃厚興趣。

五、大力開展多彩的課外活動

課堂教學是我們開展地理教學活動最為主要的形式，而課外活動也是我們地理教學活動最為重要的補充形式。在課外活動中，學生能夠親自動手、親身參與到各種實踐活動中來，這對于天性活潑好動的初中生而言是非常具有吸引力的。如組織學生參與地理課外實驗，舉辦地理知識競賽，進行野外觀察活動，參與訪問和調查等等。課外活動的開展不但可以有效調動學生學習地理的積極性，同時還能夠讓學生在豐富多彩的課外活動中學到很多課本上學不到的東西。