初中英語課堂教學中新課導入探究

楊金花

摘 要：課堂教學是一門藝術，其中的每個環節對提高課堂效率起著舉足輕重的作用，新課的導入更是不可或缺的重要環節。常言道：“良好的開端是成功的一半。”一堂課的開端就像一首完美樂曲的序曲，教師對新課的導入設計得好，就能起到先聲奪人的效果，緊緊抓住學生的求知欲望，激發他們的學習興趣，使學生更快地進入學習的最佳狀態。

關鍵詞：初中英語；課堂教學；導入探究

一、溫故知新導入法

新課與已學知識之間并非孤立無援，而是相互關聯的。在新課導入時，教師應當有意識地選擇一些與本節內容有內在聯系的已學知識點和操作技能進行有針對性的復習和鞏固，從而引發回憶、彌補缺漏、融入狀態，達到溫故知新的目的。用溫故知新法導入新課，教師要特別注意在備課時深入挖掘新舊知識之間的相互聯系，找準新舊知識之間的聯結點，通過有針對性的引導為學習新知識做好鋪墊，使學生盡快投入到對新知識學習的最佳狀態。

二、激發興趣導入法

1.實物導入

實物能給人形象、直觀、具體的感覺，在教學中利用實物進行導入，能讓學生很快進入課堂角色，吸引住學生的好奇心，有效地達到預期的效果。例如，在教學七年級（冀教版 上冊）Unit 3 Body parts and Feelings人體五官時，教師拿一個玩具娃娃，采用Whats this？Whats that？句型提問引出head，eye，nose，mouth，arm，leg，ear，foot，hand等表示人體部位的單詞進行導入新內容并板書，進而一一擴展，收到了很好的效果。

2.游戲導入

初中生剛剛告別天真爛漫的兒童時代，對游戲的摯愛仍然很癡迷，教師應當抓住學生的這一特點，采用游戲導入法來激發學生的學習興趣，喚醒他們對新知識的求知欲。游戲能引發學生的無意識興趣，把枯燥的學習變為豐富多彩的興趣活動，達到寓教于樂的教學效果。

3.圖片導入

在日常教學中，教師可以利用掛圖、自制圖片或簡筆畫等來吸引學生的注意力，圍繞圖片根據新課內容設置一些問題，由淺入深，突出重點，導入新課。如，在教學水果蔬菜名稱的內容時，教師和學生都來制作一些相關圖片，教師根據圖片設置問題Whats this/that？引出apple，orange，banana，pear，tomato，potato等單詞，進而拓展到句型Do you like...？Whats your favorite fruit/vegetable？激發學生的討論興趣。

三、視聽導入法

視聽導入法最常用的是歌曲導入。教育心理學研究表明，音樂教育對一個人的智力發展起著很重要的促進作用。音樂以其優美的旋律活躍和豐富著聽者的思維和想象力，使學生在音樂的刺激下思維處于敏捷和活躍狀態。因此，在教學中適當地運用歌曲能減少學生對語言的陌生感，讓學生在歡樂愉快的氛圍中去輕松學習知識、掌握知識。

四、問題導入法

設置疑問導入是教師新課導入中最常見的方法之一，教師在教授新課之前把即將要學的內容通過設置幾個簡潔而又關鍵的問題的方式引出來，使學生對該節課的內容有一個清楚的感知，積極配合教師完成在課堂上要學習的內容，從而優化課堂教學。一般來說，當學生遇到問題需要尋找答案來取得突破時，學生才會產生積極的學習動力和求知欲望，進而才會自覺地去挖掘知識內涵，主動學習。因此，教師在導入新課時，應該巧妙地設置疑問，有意地讓學生處于短時的困惑狀態，使學生的思維得到啟發，并使之活躍起來。

五、懸念導入法

懸念導入法是指教師根據課文內容的需要故意設疑，制造懸念，引發學生追根溯源的心理，從而激發學生自主學習的動機。教師在導入新課時，應巧妙地向學生設置疑問，使學生在大腦中產生一連串的問號，萌生強烈的破疑愿望，自然而然地做好學習新知識的心理準備。

六、文化背景導入法

文化背景導入法多用于故事題材或人物傳記的課文教學，教師要深挖教材，就課文中出現的相關人的材料或與課文有關的背景知識，課前通過各種途徑進行搜集，然后將這些材料制成幻燈片，或者以關鍵詞的形式出現，或者以時間為順序出現，或者以圖片形式展示。教師可以采用介紹作者、討論課文背景為切入口，然后把學生帶到新知識的學習中去。如，在教學九年級第五冊“水稻之父——袁隆平”這一課時，先出示幾位名人的圖片，讓學生先了解這幾位名人的背景知識，把重點轉移到袁隆平身上。這樣就給學生學習課文做了很好的鋪墊。

總之，英語課堂教學的導入方法多種多樣，在實際運用中教師可根據所學內容的不同選擇合適的導入方法，但不管運用哪種類型的導入方法，其目的都是相同的，那就是激發學生的興趣、啟迪學生的心智，讓學生覺得英語其實很好學，對英語學習產生好感，從而進入最佳學習狀態，達到事半功倍的效果，提高學習效率。

（作者單位 甘肅省定西市渭源縣路園中學）

編輯 魯翠紅