小學低年級識字教學方法淺談

紀秀華

摘 要：識字教學要將兒童熟知的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。

關鍵詞：小學低年級；識字；教學方法

識字教學是小學語文教學的重點，更是低年級語文教學的重中之重，怎樣才能讓低年級的學生樂于識字呢，根據我的教學經驗來談談我在低年級識字教學中的一些方法。

一、激發學生的識字興趣

興趣是最好的老師。根據低年級學生注意力不穩定的特點，在識字教學中，要注意創設識字情境，開展游戲和活動，讓學生在情趣化的識字教學中愉快地識字。

二、識字方法靈活多樣

1.猜謎語識字。猜謎語是學生比較喜愛的游戲。因此，在識字過程中，編制一些通俗、形象、簡短、益智的字謎來讓學生猜，調動了其識字的興趣。如，教學“告”字時，編制的字謎是：一口咬掉牛尾巴。就是這樣以猜字謎的形式調動學生識字的積極性。

2.圖畫識字。圖畫具有形象性、趣味性，對于字形字義比較難理解的，以圖帶字，不但降低了學習的難度，也為學生開展了想象的空間。

3.對比識字。對于字形相近的字，學生容易混淆，可以讓學生以熟字帶生字辨別比較，區分異同。如，教學“請”字，可以讓學生把“清”字的三點水換成言字旁就變成新字了，有利于學生的識記。

4.象形識字。有一部分漢字是象形字，它來源于對生活中的實物的模仿。如：山、石、火、日等，讓學生充分發揮想象力，根據字形看看、說說、畫畫。

5.歌謠識字。教學中，我把比較難區分的字以歌謠的形式展現給學生，讓學生在學歌謠中進行識字。如，學習“辮”字時，可以同時學習“辯、辨、瓣”，編成兒歌“有言能分辯，有絲編辮子，有瓜是花瓣，有點撇要辨”。

三、在生活中識字，拓寬識字途徑

語文來源于生活，要充分利用生活中的課程資源，鼓勵學生多識字。教學中，有些生字在（如，馬、牛、魚等）教完后，讓學生思考，在哪里看過這些字，加強識字與生活的聯系。再如，每周我都開展一次課外識字展示，比一比看誰識的字多，從而激發學生的課外識字興趣。

以上只是我的一些淺見，識字教學需要我們不斷探索，以適應新課程形勢需要。

參考文獻：

吳立崗.小學語文教學研究.中央廣播電視大學出版社，2004.

（作者單位 吉林省白城市鎮賚縣鎮賚鎮第二小學校）

編輯 劉青梅