談合作學習在計算機教學中的應用

董方圓

摘 要：合作學習就是在教學上運用小組，使學生共同活動以最大限度地促進他們自己以及他人的學習。進行小組合作學習的過程中，學生之間應彼此接受、理解他人、互相溝通交流，如前所述依照平等交往的原則建立和諧的合作環境，而教師也應不斷地進行巡視，督促每一個學生動起來，積極、主動地參與到小組合作學習中去。

關鍵詞：計算機教學；合作學習；教學策略

將小組合作學習運用于信息技術課的教學實踐中，我們發現它的積極作用是比較明顯的。無論是在教學目標、學習內容、信息來源、學習方式還是對現有教學條件的使用上都取得了良好的效果。本文結合學生實際，談談筆者在信息技術教學中怎樣利用小組合作，創設任務驅動，提高學生學習興趣，培養學生自主學習能力，使學生養成獨立思考、合作探究的習慣。

一、教師要給予指導及適當干預

合作學習也會出現集體思路偏差或者由于教師任務不明確產生的集體迷惑型小組，教師應該及時加以釋題和引導。信息技術課堂的合作學習中，更多的問題需要學生收集資料和動手操作，這其中確實會遇到很多實際性困難，教師必須時刻關注學生合作進行和問題解決思路，讓合作學習朝著正確的方向前進。

二、注重鍛煉學生的操作能力

信息技術是一門新興學科，屬于尖端技術，電腦設備相對較昂貴，大多中學生對計算機的了解比較淺顯，或者是道聽途說，以至于一些學生對電腦產生了一種神秘感，認為學習電腦會很難，電腦不是輕易能碰得的（怕弄壞）。利用小組合作并且制定相關的操作任務，使學生充分了解到，計算機其實只是一種工具，這種工具可以幫助我們完成一些具體工作，從而極大地激發了學生的學習興趣，讓學生愉快地學習，滿足了他們的求知欲。

三、優化綜合評價設計

教學評價是小組合作學習過程中的重要環節，有了科學公正的評價，學生的主動性和積極性就更容易被調動起來，學習興趣才會更加持久。在評價中，根據小組合作學習的特點，采用組內評價與組間評價相結合，對不同層次的學生有不同的評價標準。學生的最終評價成績等于小組成績×60%+組內個人成績×40%。這樣的評價機制不僅激發了學生的學習興趣，同時也提高了他們主動參與組內合作的積極性，使小組合作學習的效率變得更高效，動機變得更持久。

總之，由于現代科學技術的飛速發展，學生每天都能從各種不同的媒體和渠道接受新的信息。因材施教，充分發揮計算機的智能化優勢，合作學習的組織形式無疑是一種新的嘗試。

（作者單位 河北省張家口市涿鹿縣大堡學區）

編輯 劉青梅