古詩教學之我見

王書藝

摘 要：古代教育學家孔子說：“不學詩，無以言。”這句話在今天有很大的意義，因為古詩語言精練，情感強烈，節奏鮮明，意境優美，引導學生學些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養學生對語言文字的興趣和敏感力。

關鍵詞：古詩教師；朗讀；想象；媒體教學

隨著“減負增效”這個理念越來越深入人心，怎樣使課堂教學更有效，成了教師關注的問題。我從“品詩意、想詩境、養詩趣、重積累”等方面作了一些嘗試。現結合《望天門山》的教學談談我的做法：

一、反復誦讀，品味詩意

我在教學《望天門山》時，以誦讀貫穿始終。第一個層次要求“會讀”：師范讀以后，先是學生自己讀4遍，然后指名幾個學生誦讀，最后是全班一起誦讀。這一組誦讀掃除生字障礙，學生從陌生到熟悉，從不會讀到會讀，最大限度地獲得這些最基本的要素。第二個層次要求“讀懂”，我沒有讓學生集體討論，而是根據教師的引導認真地讀，細細地想，借助注釋和教師補充的資料讀懂詩句，然后是想象畫面，切切實實地體會詩的意境。第三個層次要求“吟誦”，引導學生讀出對詩歌畫面的感覺，想象詩人的心情。整個過程在引領學生反復誦讀，在誦讀中讀熟詩句，在誦讀中理解詩意，在誦讀中體味詩韻，在誦讀中感悟詩境。

二、以詩為媒，引發想象

如果說情感是詩歌的靈魂，那么，想象力是詩歌的翅膀。對于我們的孩子來說，用詩歌來打開他們想象的世界，既是教育的目的，又是他們天性的需要。

詩的語言十分精煉，往往短短的一句就包含了豐富的內容，留下了很多想象的空間，引導學生去想象，合理地補充情節，補充畫面，豐富詩的內涵，就能領會詩的意境，同作者溝通情感，喚起共鳴。

三、用多媒體，輔助教學

在古詩詞教學中，恰當運用電教手段，音畫合璧，不僅能激發學生學習的興趣，也能充分調動和發揮學生的多種感官作用，對理解古詩內容，體會作者思想感情有著很大的幫助，可以收到事半功倍的效果。

《義務教育語文課程標準》總目標中提出：“要認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養，提高文化品位。”在這個目標指引下，廣大教師引導學生根據已有的積淀，豐富自己的文化素養，完成文化建構，已成為語文教學的首要任務之一。在課堂上精心設計每一堂古詩教學課，讓那些經歷了歲月洗禮仍熠熠生輝的文字照耀學生的心靈，升華學生的情感，鑄就學生的人格，是對民族精神最好的傳承，是我們每個語文教師義不容辭的責任。

參考文獻：

許明厚.初中古詩文教學之我見.語文天地：初中，2013（07）.

（作者單位 湖北省五峰土家族自治縣漁洋關鎮小學）

編輯 張珍珍