潛心傾聽 靜待花開

傾聽，是人際交流的一門基本技巧。善于傾聽的人必定善于尊重、善于寬容、善于接納。因?yàn)椋瑑A聽是一切耐心、關(guān)心以及愛心融合而生的美德。善聽者，沒有激烈的言辭爭鋒，僅有溫和的細(xì)語疏導(dǎo)；不用機(jī)變之術(shù)，但聽言者之魂。以人為本的語文課堂，是一個(gè)思想和思想交流、靈魂與靈魂碰撞的殿堂。當(dāng)學(xué)生敞開心扉盡情抒發(fā)自己情懷的時(shí)候，我們教育的契機(jī)便暗藏其間。教師要善于傾聽，抓取學(xué)生在交流中展現(xiàn)的教育契機(jī)，或贊賞肯定，或?qū)掝伿鑼?dǎo)，或引其靜默深思，以高超的課堂機(jī)智引導(dǎo)學(xué)生綻放心靈的花朵。

一、且借書聲聽情感

聲音、語調(diào)是展現(xiàn)人們內(nèi)部情感的最有效方式。在語文課堂中，教師要善于營造良好的氛圍，打開學(xué)生的情懷，讓學(xué)生在朗讀中展現(xiàn)個(gè)性化的情感進(jìn)階。傾聽書聲，我們能摸準(zhǔn)學(xué)生思維的脈動(dòng)；傾聽學(xué)生的體驗(yàn)，我們將感受學(xué)生心中花開的美妙。而要挖取學(xué)生內(nèi)在的體驗(yàn)和感受，就要在讀之前幫助學(xué)生營造良好的閱讀氛圍。

教師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀《廬山的霧》第三自然段時(shí)，首先肯定學(xué)生對(duì)與第一自然段的朗讀，同時(shí)設(shè)問：“同學(xué)們覺得第三段難讀嗎？”學(xué)生很自信地說：不難。但是，為了讓學(xué)生投入朗讀，進(jìn)入文本，用自己的聲音和語調(diào)展示自己的情感，教師特意說：“老師覺得很難讀，而且練習(xí)了很多遍才能讀好。”這樣激起學(xué)生與教師比賽的情緒，讓學(xué)生盡情地展示自己的朗讀水平。在一步步地引導(dǎo)推進(jìn)過程中，很多學(xué)生都被教師調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)行感情朗讀；同時(shí)，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生不斷述說自己對(duì)文章的真實(shí)體驗(yàn)。每讀一遍學(xué)生的體驗(yàn)就深入一層。這就是教師引領(lǐng)的藝術(shù)和傾聽的收獲。

引而不發(fā)，教師要用教育的智慧，引導(dǎo)學(xué)生有感而讀。這樣一方面用“洞開的心門”“舒展的心靈”來引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心深處感悟文章內(nèi)容；另一方面，用“見以前所未見”“思以前所未思”啟發(fā)學(xué)生從與以往不同的角度去進(jìn)行思索。想要聽到心靈的聲音，教師必須能夠創(chuàng)設(shè)適宜的情境，讓學(xué)生敞開心扉。借書聲聽情感是語文情感教學(xué)最有效的方式。

二、善以物語聽心跡

除了營造讀的氛圍之外，我們還要善于把握教材中的切入點(diǎn)，以多種方式為學(xué)生營造對(duì)話情境，讓生與生、生與師、生與文本之間充分交流，在對(duì)話中傾聽學(xué)生思維拔節(jié)的聲音，促其思維的有效發(fā)展。請(qǐng)看《青蛙看海》的教學(xué)片段。

師：同學(xué)們，讀了課文我們知道了文章中有幾個(gè)小動(dòng)物？

生：有青蛙、老鷹和松鼠三個(gè)小動(dòng)物。

師：對(duì)呀，那青蛙是怎么樣看到海的呢？

生1：老鷹告訴青蛙說要看海，就要爬到很高的山上去。

生2：老鷹沒有幫助青蛙看海。

生3：我覺得老鷹像一個(gè)聰明的長輩，他告訴了青蛙怎樣才能看到大海，而且說：“你不登上山頂，怎么能夠看到大海呢？”他希望青蛙能夠自己努力登上山頂。

師：是呀，同學(xué)們說得真好。老鷹就像一位長者，他指給青蛙看海的方法，可是沒有告訴青蛙怎么樣登山。幸虧……

生1：幸虧有小松鼠，它就像一個(gè)小伙伴一樣，陪著青蛙一級(jí)一級(jí)地爬臺(tái)階，最后終于到了山頂。

生：我覺得小松鼠很善良，也很聰明，他幫助了青蛙。

師：說得真好，機(jī)靈的小松鼠用陪伴青蛙一起登山的方法，幫助青蛙看到了大海。青蛙學(xué)到了什么？

生：我覺得青蛙懂得了這樣一個(gè)道理：老鷹教給他方法，松鼠伴隨他成長，每個(gè)人的成長都是這樣的離不開老師和爸爸媽媽的教導(dǎo)，也離不開同學(xué)伙伴的陪伴。

……

在不斷深入的思考過程中，學(xué)生的內(nèi)心也在不斷地激起波瀾，他們經(jīng)歷一個(gè)由感性到理性的認(rèn)知過程。當(dāng)我們給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)，讓他們來傾訴的時(shí)候，我們收獲的是一個(gè)心靈之花悄悄綻放的美麗花園。

三、巧留空白孕暗香

“留白”是一種常用的藝術(shù)表現(xiàn)手法。把這種手法引用到課堂中來，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，還可以展現(xiàn)學(xué)生的審美鑒賞能力。在必要的地方采用合理的方式留白，是啟發(fā)學(xué)生在課堂上主動(dòng)表達(dá)的有一種有效方式。

《狼和小羊》這篇文章，在結(jié)尾處有一個(gè)省略號(hào)。教師在講述完原文故事之后，利用這個(gè)省略號(hào)做了一點(diǎn)文章，讓學(xué)生練習(xí)想象并續(xù)寫故事。學(xué)生在思考之后作出了精彩回答：

“住手！”山林里傳來了獅子大王的怒喝，“可惡的狼，自己理屈詞窮，就要倚強(qiáng)凌弱嗎？”狼還是那副兇惡的嘴臉，看著小羊，回答獅子說：“他們的家族是壞過我的好事，今天無論如何我也不會(huì)放過他。”說著，口水已經(jīng)留下來很長很長。這時(shí)候，聰明的小羊趁機(jī)逃脫了。

這類補(bǔ)白說話教材中有不少。在課堂上，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)訴說，同時(shí)也注意點(diǎn)撥，讓學(xué)生的思維不斷深入。這樣，學(xué)生既習(xí)得了知識(shí)，也提高了自己的語言表達(dá)能力和想象力。

總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的思考和探索的環(huán)境，在學(xué)生的講述中不斷傾聽，把握學(xué)生思維的脈搏，引導(dǎo)學(xué)生一步步構(gòu)建知識(shí)，習(xí)得學(xué)習(xí)的方法。傾聽花開的聲音，是教學(xué)最美的享受。

（責(zé)編 韋 雄）