讓生命化蛹成蝶

[設計理念]

在茫茫書海中，該如何引領學生有選擇地閱讀？緊扣課文適時拓展便是一個絕佳的方法。語文拓展閱讀作為學生自我教育的一項重要內容，既是對學生自我能力培養(yǎng)和全面素質提高的一個關鍵環(huán)節(jié)，也是對學校教育及語文學科的拓寬、延伸和補充。實踐證明，有效的拓展訓練對激發(fā)閱讀興趣，增加文化積淀，提高口頭及書面表達能力，形成語文綜合素養(yǎng)都有著十分重要的意義。

[教學目標]

1. 閱讀更多名人故事，了解更多名人事跡，激發(fā)學生崇拜名人、學習名人的熱情。

2. 通過推薦閱讀的方式，引導學生學會表達閱讀收獲，提高學生的閱讀實效。

[教學環(huán)節(jié)]

一、由課文導入

1.同學們，我們都學了課文《青海高原一株柳》，那神奇的一株柳給你留下了怎樣的印象？

2.是啊，這株柳不禁讓我們想起了冰心的這句名言——

（出示并齊讀）成功的花，人們只驚羨于它現(xiàn)時的明艷，然而當初它的芽兒卻浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。

3.站在這株柳前，我們又不禁會想起本學期學過的課文中的主人公，是誰呢？（夏洛蒂三姐妹、霍金……）

4.激情。同學們，在殘酷的命運挑戰(zhàn)面前，夏洛蒂三姐妹沒有沮喪，霍金沒有退卻，他們以頑強的毅力和恒心戰(zhàn)勝了一切，最終獲得了成功。命運全在搏擊，奮斗就是希望。

[設計理念：從課文入手，激發(fā)了學生對頑強與命運抗爭的名人的敬意，為整節(jié)課的成功奠定了情感基調。]

二、推薦閱讀《讓生命化蛹成蝶》

1.深情推薦。

你們知道嗎？有一個人，從小立志要做一只美麗的蝴蝶，他沒有因為自身的先天缺陷而怨天尤人，他沒有因為別人的嘲諷侮辱而喪失斗志，相反，他以常人所不能忍受的方式來鍛煉自己，終于成為一只美麗的“蝴蝶”。讀完他的故事，我不禁感慨萬分：是啊，命運就掌握在我們自己手中，如果我們充滿斗志，滿懷自信地向心中的理想進發(fā)，沖破重重困難，我們每個人都會成為那只美麗的蝴蝶。同學們，你們想知道他是誰嗎？想了解他的故事嗎？就請認真讀一讀《讓生命化蛹成蝶》，相信當你讀完之后，一定也會心生感慨。

2.學生自由閱讀，教師行間巡視，與學生個別交流。

3.教師相機點評，給表現(xiàn)突出者贈送寫有名言的書簽。

[設計理念：教者深情地向學生推薦閱讀《讓生命化蛹成蝶》，既為下面讓學生寫推薦稿做了很好的示范，又激發(fā)了學生閱讀名人故事的興趣。在引導學生表達閱讀感慨時，教者還適時把寫有相關名言的書簽獎給大膽發(fā)言的學生，激發(fā)了學生表達的欲望，提高了學生的閱讀效率。]

三、自主閱讀《改寫歷史的人》《太陽的背后不是光》

1.激情過渡。

光陰似箭，日月如梭，人的一生就如過眼云煙。可有些人卻把這生命之歌譜寫得如日月星辰，向人們傳遞著光和熱。當我們用心品讀著一個個感人的名人故事時，心中總會蕩漾起層層漣漪。下面請大家再讀兩則感人的故事。

2.學生潛心閱讀，教師行間巡視，與學生個別交流。

3.給你印象最深刻的是哪一則故事？你想向其他同學推薦閱讀這篇文章嗎？

4.要想激起更多人的閱讀興趣，你在推薦時需要做些什么呢？讓我們再來看看老師剛才是怎么向大家推薦閱讀《讓生命化蛹成蝶》的。（出示，學生自由讀）

5.你知道可以怎么推薦了嗎？

（講講最感人的故事、談談最深切的體會或收獲……）

6.指名學生向大家推薦故事，相機組織點評。

[設計理念：重點引導學生通過向別人推薦自己喜歡的文章這一方式來進行讀寫訓練，教師的示范讓學生有方法可依，感人的故事讓學生有真情可抒。這既完善、豐富和激活了學生的精神世界，又豐富和完善了學生的語言系統(tǒng)，真正促進了學生語言與精神的同構共生。]

四、推薦課后閱讀名人故事

1.拓寬閱讀內容。

這節(jié)課，我們一起閱讀了三則與命運抗爭的名人的故事。其實，在歷史的長河里，像他們一樣堅持夢想、永不放棄的名人太多太多了，你還知道哪些名人？

2.布置并指導課外閱讀。

歲月沖刷著記憶的河床，它會帶走青春，帶走歡笑，帶走淚水，但卻無法帶走沉淀在我們記憶深處的那些人、那些故事、那些回憶。無數(shù)名人用生命之弦奏響了一曲曲優(yōu)美的頌歌，讓我們到書中去尋找名人的身影，讓我們的心靈在動人的故事里徜徉，在優(yōu)美的文字中得到凈化吧。課后，同學們可以上網(wǎng)搜集一些名人故事進行閱讀，也可以讀一些名人故事匯編，像……（邊展示邊介紹）當然，有興趣的同學還可以閱讀一些名人傳記。一周后我們利用一節(jié)閱讀課舉行一次“名人故事閱讀交流會”，大家可以講講自己最受感動的名人故事，也可以談談自己的閱讀體會或收獲。

[設計理念：課堂只是一座橋梁，教師的任務是引領學生通過這座橋梁走向更為廣闊的課外。我們的語文教育要追趕時代，就得超越課堂，去開辟更加廣闊的天地，讓學生在拓展的“海洋”中“遨游”。]

（責編 劉宇帆）