平等對話，暢游文字海洋

語文閱讀教學(xué)貴在學(xué)好文字，讀好文字，寫好文字。如何才能落實(shí)這些呢？筆者再次欣賞了于永正老師執(zhí)教的《高爾基和他的兒子》，發(fā)現(xiàn)于老師的最大特點(diǎn)就是與學(xué)生平等對話，誠心誠意地與學(xué)生交流寫字、理解詞語、朗讀和閱讀思考。這種語言溝通的藝術(shù)，正是大師的課堂魅力所在。現(xiàn)從課堂對話的角度，談?wù)動诶蠋煹恼Z言滲透藝術(shù)。

一、從實(shí)際出發(fā)，和學(xué)生一起寫好字

寫字教學(xué)貫穿小學(xué)語文教學(xué)的始終，是學(xué)生基本技能和基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵所在，也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要途徑之一。新課標(biāo)也明確提出要加強(qiáng)對學(xué)生的雙基能力培養(yǎng)。于老師字詞教學(xué)的鮮明特點(diǎn)就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，針對學(xué)生反饋的疑難問題，指導(dǎo)學(xué)生寫好字。

師：老師寫的“妻”和黑板上寫的“妻”有區(qū)別嗎？

生：有。您寫得好看，同學(xué)寫得太長，難看。

師：這個同學(xué)寫得還是比較好的。這三橫應(yīng)該一橫比一橫長，但是這個“女”起筆——這一筆叫什么？（撇）這個撇寫長了。寫字要學(xué)會觀察，要讀帖。拿起筆來一起寫。（學(xué)生寫）

師：再看看另一位同學(xué)寫的這個“龐”字。“龐”的意思是——（龐大）

師：他寫得既肥又大，把“龐”的意思寫出來了。（學(xué)生笑）“龐”字第二筆橫要短些，第三筆豎撇要長些。當(dāng)中這個“龍”字第一筆要往下寫。

【賞析】于老師在指導(dǎo)學(xué)生寫字時，語言平實(shí)樸素，符合小學(xué)生的接受心理特點(diǎn)；同時，他根據(jù)學(xué)生寫字的情況，順勢指導(dǎo)，并教給學(xué)生寫字的方法：學(xué)會觀察，對照字帖，感受字義。這樣，指導(dǎo)到位具體，學(xué)生能夠很快掌握。

二、從范讀入手，和學(xué)生一起讀好書

朗讀教學(xué)是閱讀教學(xué)中的關(guān)鍵。對于小學(xué)生來說，理解和體驗(yàn)文本的情感，一方面需要教師的引導(dǎo)，另一方面則需要通過反復(fù)朗讀，體會其中的字詞、語調(diào)，以發(fā)展自己的能力。于老師對朗讀教學(xué)非常重視，采用范讀的方式，指導(dǎo)學(xué)生會讀書，讀好書。

師：請同學(xué)們聽一聽于老師讀得和同學(xué)們有什么不同，眼睛看書，耳朵聽。

師：再聽一遍，你們不看書，看于老師的臉，一邊聽，一邊看于老師臉上的表情。表情表情，它能表達(dá)意思，表達(dá)感情。

生：老師讀得有感情。

生：段與段之間有間隔。

師：你說的是停頓，是吧？不僅段與段之間有較長時間的停頓，而且—

生：句與句之間也有停頓。

師：拿出書來，看誰的朗讀能超過于老師。第一，要注意停頓；第二，要讀得慢一點(diǎn)；第三，在讀高爾基寫的信的時候，語氣要有區(qū)別。我是怎么讀信的？我從你們那兒學(xué)了個“自然”，你們從我這兒學(xué)了個“停頓”，還知道了讀信的時候要“虛讀”。

【賞析】于老師沒有泛泛地評價學(xué)生的朗讀，而是通過范讀帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。最關(guān)鍵的是，他的朗讀指導(dǎo)富有層次性，如第一次要邊聽邊看書，第二次要邊聽邊看表情。在比對中，學(xué)生學(xué)會朗讀的技巧，能夠根據(jù)朗讀語境，加深對課文的理解和體會。

三、交流互動，和學(xué)生一起寫好文

語文閱讀教學(xué)中，聽說讀寫四環(huán)節(jié)每一個都不能少。聽、說、讀是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，而寫則是活學(xué)活用的實(shí)踐環(huán)節(jié)。發(fā)展學(xué)生的寫作能力，要從課堂教學(xué)做起，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識，發(fā)展學(xué)生學(xué)以致用的語文能力。于老師在課堂教學(xué)中將寫作為最終的落實(shí)環(huán)節(jié)，達(dá)到學(xué)用結(jié)合的教學(xué)效果。

師：我們做一回高爾基的兒子，給高爾基寫封回信。高爾基的兒子看到爸爸對自己的要求會怎么想？會怎么做？高爾基看到花那么高興，他兒子定會建議他爸爸經(jīng)常干什么呀？

師：根據(jù)來信，你認(rèn)為該怎么寫就怎么寫，我也替高爾基的兒子寫了一封信，咱們等會兒繼續(xù)交流，看你怎么寫的，我怎么寫的。

（投影一位學(xué)生寫的信）

師：這封信是我最滿意的，說得很全面。第一，要記住爸爸的教導(dǎo)，做個助人為樂的人；第二，提醒爸爸到花前散步，有利于恢復(fù)健康；第三，提醒爸爸注意增減衣物，不要感冒；第四，注意營養(yǎng)，按時吃藥。表達(dá)的是兒子對高爾基的關(guān)心。可見，這位同學(xué)很有愛心，會考慮問題。

【賞析】于老師在寫作環(huán)節(jié)，給予學(xué)生的指導(dǎo)是平等的。沒有過多的條條框框約束，在簡單質(zhì)樸的語言對話中，讓學(xué)生體驗(yàn)到寫作是如此自然，有什么說什么，不用端著架子。

于永正老師的課堂，自始至終透著天然的本真，沒有花哨的課件，沒有多余的噱頭，只有踏踏實(shí)實(shí)的對話，真誠的和學(xué)生互通有無。他就像是一個大孩子，在平等和諧的氛圍中，學(xué)生學(xué)得主動，既能獲得扎實(shí)的文字訓(xùn)練，又能享受語文的快樂，而這正是于老師孜孜以求的教學(xué)勝景。

（責(zé)編 韋 雄）