情動辭發，俯拾皆文章

《全日制義務教育語文課程標準》對寫作提出了這樣的要求：第一學段，對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物；第二學段，樂于書面表達，增強作文的自信心，愿意與他人分享作文的快樂；第三學段，懂得寫作是為了自我表達和與人交流。無論哪一個學段，都將學生的情感放在首位。的確，如果不能觸動學生的心靈，學生就不會真情流露，“我手寫我心”就會成為一句空話。“無欲不舉筆，無情難成文”，寫好作文的前提是內容來源于學生的生活，與學生的情感產生共鳴。在習作教學中，教師要想方設法地幫助學生回歸生活，體驗生活，升華情感。學生“情動”才會“辭發”，好文章才能像清泉汩汩流出。

一、體驗生活，悟真情

生活百味，酸甜苦辣，親身感受了，體驗了，情感才會真實豐富。學生的生活波瀾不驚，每天上學放學，都麻木了，讓他們寫自己的生活，他們會覺得沒什么可寫的。這時候，老師要給點特殊任務，讓他們體驗到新鮮感。

學完《海倫·凱勒》這篇課文后，學生都非常佩服海倫·凱勒在盲、聾、啞的情況下百折不撓地學習的精神。這種佩服是通過文字感受到的，如何升華這種情感，與海倫產生共鳴呢？我設計了這樣一個體驗活動：當半天盲人。在這半天的體驗活動中，學生感受頗多，交流時，人人暢所欲言。我鼓勵他們將自己的真實感受寫下來。徐青寫道：“下樓了，以往我都是三步并作兩步，雀兒似的蹦蹦跳跳的，可是現在，我扶著樓梯，一級一級地用腳小心翼翼地探著走。我真怕遇到一個像以前的我那樣蹦跳著上下樓梯的同學。我祈禱著，同學呀，上下樓梯千萬別太著急莽撞，小心身邊的人……在好朋友的幫助下，我總算安全抵達平地，可是汗已經打濕了衣服。”王菲這樣寫道：“我邊走邊大聲喊著‘讓一下’，仿佛提著一壺開水，可是周圍的人嬉笑自若，好像沒聽見似的。我只好在人流中左躲右閃，盡管這樣，還是不幸中招了，不知哪里伸出的一只腳，將我絆倒了。唉，做一名盲人真難！”沈攀感慨道：“四肢健全、身體健康的我們，做事情多付出一點努力，就覺得很累，很不愿意，可是海倫克服了比天還高的困難，取得了驚人的成就。‘百折不撓’，我體會到它的內涵了。我的生活，一定會有所改變！”看了孩子們這些來自生活的語言，發自肺腑的情感，我知道通過這次體驗活動，他們悟到了真情。

蘇教版第十一冊第二單元的習作，要求學生在生活中實踐體悟，對爸爸媽媽說一句“我愛你”。這個簡單的要求，卻難倒了一大片學生。他們有的羞于表達，有的覺得不值得說，因為他們體會不到父母的辛勞。但是，通過實踐，他們的靈魂得到了洗禮。一些學生想到了父母默默付出的愛，情感涌動時，自然而然地說出了“我愛你”。一些學生觀察到了父母聽到“我愛你”之后的表現，并進行了深情的描述：“媽媽的眼眶一下子就紅了，她背過身，但我分明看到兩滴淚珠滑過她的臉龐。我輕輕摟住媽媽，媽媽也摟住了我。我們的心跳動得是那樣的熱烈！”

生活中處處可以體驗，比如“今天我當家”、“誰是最佳護蛋人”等，學生在生活中覓素材，悟真情。

二、觀察生活，融真情

“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧最重要的能源。”生活是一本書，用心觀察才能體會其中的奧妙。走在整潔的大街小道上，你會自然地想起這是環衛工人辛勤勞動的成果；看日出日落，云卷云舒，你會贊嘆造化的神奇；看街頭小販信手編出的螞蚱、蜻蜓，吹出的各樣糖人，你也會心生敬服……只要你仔仔細細地觀察，就能生動地描繪這一幕幕、一樁樁不起眼的事。

在一次實踐活動中，我帶著孩子們走上街頭。人流涌動的大街，熱鬧非凡的叫賣，讓學生也跟著活躍起來。他們把視線聚焦在了環衛工人身上。身穿黃色警示服的環衛工人大多五六十歲了。正值冬天，學生看到了許多之前沒有留意的細節。下筆成文時，學生感情真摯，描述細致入微：

“他們彎著腰，揮動著手中的掃帚，果皮、紙屑、落葉乖乖地攏在了一起。這時，刮起了一陣風，調皮的樹葉打著旋，跳起了舞，飛上了半空，等它們落下時，環衛工人毫不客氣地立即將它們‘繩之以法’。”

“真冷，我捂緊了帽子，將戴著手套的手插進溫暖的口袋。環衛工人不怕冷嗎？只見他們敞開了外套，額頭上冒著熱氣，兩只手靈活地握著掃帚一上一下快速地掃著。看來，勞動能驅趕寒冷。”

“環衛工人是城市的美容師，他們用自己辛勤的雙手打扮著這座城市，我們怎么還能肆意破壞呢？他們是平凡的，更是偉大的！”

學生觀察時是帶著情感的，否則文字是沒有生命力的。覺得風景美，源于對大自然的愛；覺得小動物、植物可愛，是把它們當成了朋友；對人物進行功過評述，是自己情感的流露。在觀察中，學生自然而然地融入了真情。

三、暢想生活，話真情

未來是什么樣的？孩子總是有著無盡的想象力和無窮的好奇心。現實不能滿足他們探究的欲望，于是他們把思維的觸角伸向了未來。未來的交通工具、未來的“我”、未來的校園……一切都是那樣值得期待。教師要使想象與現實生活合理接軌，讓孩子將美好的情感寄寓其中，馳騁在想象的王國，抒發真情。

前段時間，我跟學生一起關注霧霾天氣，關注PM2.5。我告訴孩子們，PM2.5是指大氣中直徑小于或等于2.5微米的顆粒物，也稱為可入肺顆粒物。盡管我們生活的城市地處長江中下游，是一個環境優美的小城市，但是每到農忙時節，焚燒玉米秸所產生的煙霧、稻稈的顆粒、汽車等交通工具排放的尾氣，會形成霧霾天氣。結合媒體報道的北京霧霾天氣，我跟孩子們開始了未來生活的暢想。通過一幅幅圖，孩子們看到霧霾籠罩下的城市猶如披了一件臟兮兮的袍子，又像下起了大霧，給生活帶來了極大的不便，嚴重地威脅著人們的身體健康。交通工具的改變能大大減少霧霾的產生。那么未來的交通工具是什么樣的呢？孩子們暢游在想象的王國里。“未來的汽車不用汽油，使用的是太陽能，不僅晴天能用，陰雨天也能自動儲蓄能量，正常行駛在馬路上。”王琳細聲細氣地說。潘輝眨巴著眼睛說：“我發明的交通工具可以自動改變大小，堵車的時候，它會縮小體積，便于奔跑。需要乘坐很多人時，它的體積會增大。最關鍵的是，它能將自己排放的尾氣自動過濾掉，沒有黑煙。汽車開過，空氣也不會被污染。”“未來的汽車要像變形金剛一樣，變出人們想要的造型，滿足所有人的要求，每家每戶只需要一輛就足夠了。”周靜一臉憧憬地說。孩子們七嘴八舌地描繪著對美好生活的向往。“只要我們有夢想，我們就能夠實現。”這是刻在美國肯尼迪宇航中心大門上的宣言。將真心、真情與夢想結合起來，未來還有什么是不可能的呢？

通過對生活的觀察、體悟、暢想，激發學生的情感，使他們言之有物，言之有情，是我們小學語文老師不懈追求的理想。

（責編 莫彩鳳）