音樂，讓習作的天空流光溢彩

音樂是一種奇妙的語言。人們在享受它帶來的美感的同時，總是會插上想象的翅膀盡情地遐想。在遵循作文教學規律的前提下，倘若能在習作課上看到跳動的音符，讓音樂的魅力在習作教學中得到淋漓盡致的展現，那么，學生寫起作文來，就能文思如泉涌，習作也能綻放出絢麗的光彩。

一、借助音樂，營造氛圍，激發寫作興趣

音樂能激發學生的情感。新課開始，我先播放一段與寫作內容密切相關的歌曲，讓學生閉上眼睛，靜靜地欣賞。優美的旋律撥動著學生的心弦，使學生在不知不覺中將注意力轉移到音樂所描述的主題意境中來，從而營造出“未成曲調先有情”的氛圍。學生進入“情動而辭發”的境界，即興寫一篇相關文章一定會比讓學生對著標題空想一篇文章更有效。例如，在指導學生寫《春天》時，我先讓學生欣賞歌曲《春天在哪里》。學生聽著聽著，竟情不自禁地哼唱了起來。在動聽、歡快的旋律中，我再讓學生背一背寫春天的詩詞，并演一演、畫一畫，從而奠定了熱愛春天，熱愛大自然的感情基調。此時，再讓學生動筆，他們筆下的文字，就不單單是一篇篇作文，更是心靈泉水的自然流淌。

二、借助音樂，激活靈感，開拓寫作思路

古往今來，很多詩文名家都曾在音樂中捕捉靈感，在音樂中陶冶情操。如嵇康、王維等，他們本身就是擅長音律的音樂大師。音樂像文學一樣，蘊含著豐富的語言。在教學中，借助音樂渲染情境，能激發學生內心的情感，從而激活學生的靈感，拓寬學生創作的思路。

如在教完《第一次抱母親》后，我讓學生寫一封信，表達對母親的養育之恩的感激。許多學生一開始咬著筆桿，無從下手。有的覺得母親只會勞動，不理解自己，沒什么可寫的。有的覺得向母親表達愛，難以啟齒。于是，我利用多媒體播放歌手滿文軍所唱的《懂你》，并帶領學生吟唱歌曲，同時播放各種熒屏中的母親的圖像。在動人心弦的旋律中，學生情緒高漲，情感的波瀾被掀起，平時難以覺察的母愛的點點滴滴一下子涌上了心頭，對母親的敬愛、感恩、愧疚等復雜的情感充滿內心。有的學生從母親每天早上為自己做的早餐中感受到了母愛。有的學生認為母親的嘮叨就是一首愛的旋律，母愛就滲透在母親的每一個眼神、每一個動作、每一句話中。學生的思路開拓了，于是，一封封從不同的角度抒寫對母親的感激之情的家信便誕生了。有的學生在細節上如此描繪：“這時，一陣寒風吹來，肆意地撩起您額前的銀發，我禁不住打了個寒戰。握著您冰涼的大手，看著您額頭上的皺紋，我的心一陣刺痛，眼角濕濕的。媽媽，您總是為我操勞著，忙活著，卻從來沒有一句怨言。謝謝您，是您的愛伴隨我成長！我愛您，媽媽！”有這樣的效果，源于音樂的感染力。它讓學生從表象的感悟進入理性的思考，從而把心中涌動的寫作欲望和寫作情感化作一段段飽含深情的文字。

三、借助音樂，喚起聯想，豐富寫作想象力

唐代詩人郎士元《聽鄰家吹笙》云：“鳳吹聲如隔彩霞，不知墻外是誰家。重門深鎖無尋處，疑有碧桃千樹花。”詩人聽音樂時所引起的想象就是“碧桃千樹花”。作文是離不開想象的，而音樂便是引發兒童想象的催化劑。

在作文教學中，教師可以創設情境，將各種聲音錄下來，在習作訓練時，借助錄音機，或播放歌聲、掌聲、歡呼聲，或播放雨聲、流水聲、鳥叫聲、蛙叫聲、石頭滾動聲……讓學生根據這些聲響想象聲音間的聯系，想象當時的場面，想象事情發生的時間、地點、人物、事件，繼而獨立命題，構思成文，寫下自己想象的畫面。

如在教完古詩《所見》后，我播放了《快樂的小牧童》，讓學生在悠揚的笛聲中感受到詩歌的主人公是一位快活天真的小牧童，他悠閑地坐在黃牛寬厚的背上，快樂地唱著歌向我們走來。他搖呀晃呀，就像坐在搖籃里一樣，多快活呀！小樹林里，花兒在笑，風兒在笑，蝴蝶在飛，多美呀！多快樂呀！小牧童忍不住放聲歌唱，歌聲飛出了密密的樹林。這樣，借助音樂喚起學生豐富的想象，創造美妙的意境后，我提出習作的要求，即把《所見》改寫成一篇文章。學生興趣盎然，帶著不吐不快的激情，文思奔涌，筆端如流。正如他們所說的：“聽著音樂，有一種舒服自在的感覺，寫作的靈感來了，想象更豐富了。”

四、借助音樂，豐富積累，提高寫作能力

許多學生的文章，寫出來干巴巴的，就像記流水賬一樣，因為他們的頭腦倉庫里儲存的東西太少。背誦經典詩詞對他們來說比較枯燥，但如果記歌詞，相對而言，就簡單多了。

許多歌詞語言凝練，意境優美，唱完讓人沉醉其中。教師可以指導學生學習、借鑒歌曲的獨特構思、生動的表現手法，使學生從大中取小，以小見大，努力使作文達到新、奇、精的境界。如《潮濕的心》的歌詞寫得特別生動：“是什么冰冷了我的心情……是雨聲喧嘩了我的安寧……是雨傘美麗了城市的風景。”教師可以引導學生品味“冰冷”、“喧嘩”、“美麗”三個動詞，體會人物當時的心境。有的歌詞，閃耀著哲理的光芒，教師可以引導學生反復品味，以強化學生領悟生活的能力。如劉歡的《從頭再來》：“心若在夢就在，天地之間還有真愛。看成敗人生豪邁，只不過是從頭再來。”每個人都會遭遇困難或挫折，有了這樣的鼓舞，我想誰都會戰勝困難。還有些歌詞早已成為名言警句，如“陽光總在風雨后”、“三分天注定，七分靠打拼”等。像這些富有哲理的歌詞，教師可以充分挖掘教學資源，讓學生不斷積累，使之成為寫作素材。歌詞、詩句、名言警句的靈活運用，可使學生寫的文章豐富多彩，意蘊深厚。

我的學生欣賞了《三國演義》的主題曲后，在周記中寫道：“‘滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄’，讀完《三國演義》，我的眼前總會出現一個個形象鮮明的人物，有足智多謀的諸葛亮、心胸狹窄的周瑜、禮賢下士的劉備……”學生巧妙引用，將感悟融入作文。

可見，音樂作為作文教學的輔助手段，頗為重要。但是，過多地應用則會使之變味，以致喧賓奪主，本末倒置，把作文課上成音樂課，產生過之不及的效果。所以，對音樂的引用必須把握好尺度。對音樂恰到好處地引用，猶如點睛之筆，不僅是引入美的過程，更是植入情的過程，能讓學生寫作的天空更加晴朗。

（責編 莫彩鳳）