巧用白板 助力教學(xué)

隨著科技的日新月異，各種各樣的多媒體教學(xué)設(shè)備陸續(xù)走進(jìn)課堂，而電子白板當(dāng)屬其中的佼佼者之一。我們知道，兒童把握這個(gè)世界有三種方式：一是動(dòng)手做——行為把握；二是圖像描述——表象把握；三是文字（符號(hào)）表述——符號(hào)把握。學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平?jīng)Q定了這三者之間是順向發(fā)展的關(guān)系，具有不可逾越性。電子白板的引進(jìn)及其靈活使用，使數(shù)學(xué)逐漸遠(yuǎn)離枯燥與抽象，走向生動(dòng)與形象。它所呈現(xiàn)的內(nèi)容形象逼真，易于引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可以較好地滿足學(xué)生把握世界、認(rèn)識(shí)世界的需求，在已知與未知之間架起橋梁。但是，如何巧用電子白板，使其為數(shù)學(xué)課堂增益添效呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談些粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、巧用電子白板，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。電子白板所帶來(lái)的新鮮的氣息，具有“拖拽”“旋轉(zhuǎn)”“平移”等功能，能將原本“死”的公式、表格、圖形等內(nèi)容變得活靈活現(xiàn)。它所創(chuàng)設(shè)的各種靈動(dòng)的教學(xué)情境，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，教學(xué)“時(shí)鐘的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我不是簡(jiǎn)單地出示時(shí)鐘讓學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)，而是呈現(xiàn)幾幅課前設(shè)計(jì)的場(chǎng)景圖：清晨，雄雞啼鳴之后，一輪紅日冉冉升起，一位小朋友進(jìn)入洗漱間洗漱。其間，媽媽從廚房里端出了精心烹制的早點(diǎn)。小朋友洗漱完畢，坐到餐桌前準(zhǔn)備用餐，對(duì)面的墻上掛著一個(gè)大大的醒目的時(shí)鐘正指著七點(diǎn)……“同學(xué)們，圖中的這位小朋友將要做什么？你們知道圖上現(xiàn)在是什么時(shí)候嗎？你們是根據(jù)什么來(lái)判斷的？”學(xué)生興趣高漲，爭(zhēng)先恐后地回答，不知不覺中時(shí)鐘印入了他們的腦?！瓰榱遂柟趟鶎W(xué)知識(shí)，我又展示了其他不同場(chǎng)景的圖讓學(xué)生作答。在輕松愉悅的氣氛中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了時(shí)鐘，自始至終興趣盎然，并意識(shí)到數(shù)學(xué)原來(lái)就藏在生活之中。

二、巧用電子白板，擴(kuò)展課堂容量

用好電子白板，可以集圖、文、形、聲于一身，融高密度訓(xùn)練于一堂，這是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。它能將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化、生活化，能瞬間切換、迅捷呈現(xiàn)一題多變、一題多解的訓(xùn)練，從而節(jié)省寶貴的教學(xué)時(shí)間，加大課堂的容量，提升課堂的效益。例如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我借學(xué)生感興趣的“分月餅”例子創(chuàng)設(shè)情境，先出示一塊精美的月餅圖，接著來(lái)了２個(gè)小朋友，然后出示問題：“這塊月餅怎么分給兩個(gè)小朋友才公平？”學(xué)生回答后，我立即請(qǐng)學(xué)生到白板前現(xiàn)場(chǎng)操作，隨著手指在白板上的滑動(dòng)，像有魔力似的，月餅就被送到了圖中兩個(gè)小朋友的身邊，其實(shí)這就是利用了白板的“拖拽”功能將月餅分給圖中的小朋友。當(dāng)學(xué)生正確分月餅之后，揚(yáng)聲器中傳出了熱烈的掌聲，接著圖上又出現(xiàn)了一個(gè)小朋友：“如果還是一塊月餅，這時(shí)又怎么分呢？如果再來(lái)一個(gè)小朋友又該怎么辦呢……”每次我都讓學(xué)生上講臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)操作，通過這樣的接連呈現(xiàn)、穿插著部分學(xué)生的親身實(shí)踐，他們很快認(rèn)識(shí)了二分之一、三分之一、四分之一……如此迅捷地呈現(xiàn)，如此快速地轉(zhuǎn)換，使得課堂容量得到擴(kuò)展、練習(xí)的密度得以提升，這是傳統(tǒng)的教學(xué)手段難以企及的。

三、巧用電子白板，突破重難點(diǎn)

數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)、演示對(duì)學(xué)生來(lái)說往往比較困難，因?yàn)檫@里可能涉及位置的調(diào)整、空間的轉(zhuǎn)換，不僅要有順向思維，有時(shí)還可能需要逆向思維。而電子白板的相關(guān)功能卻能將這些過程淋漓盡致地呈現(xiàn)出來(lái)，為突破教學(xué)中的重難點(diǎn)起到其他教具無(wú)法替代的作用。例如，教學(xué)“平行四邊形面積”時(shí)，我先出示一組生活中常見的各種圖形：長(zhǎng)方形的花壇，橢圓形的跑道，方方正正的操場(chǎng)，圓形的小池塘……使學(xué)生感受到生活的空間原來(lái)就是一個(gè)圖形的世界。然后讓學(xué)生選一個(gè)感興趣的圖形說說其特點(diǎn)，最后用“聚光燈”功能將燈光聚焦到兩幅圖上，即長(zhǎng)方形和平行四邊形。之后用“拉幕”功能，徐徐拉開幕布呈現(xiàn)下列文字：“這分別是四（１）班和四（２）班的衛(wèi)生區(qū)（其實(shí)教師設(shè)計(jì)的是面積一樣大的兩種不同圖形），請(qǐng)大家猜一猜哪個(gè)衛(wèi)生區(qū)面積大？”在讓學(xué)生猜測(cè)后，動(dòng)畫演示在平行四邊上添加兩條輔助線，將其“分割”成“三角形＋長(zhǎng)方形＋三角形”的態(tài)勢(shì)。這對(duì)學(xué)生的暗示是明顯的、刺激是強(qiáng)烈的，很多學(xué)生很快就想到了平移、疊合拼湊長(zhǎng)方形的辦法，于是立即請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示。很快，原來(lái)的平行四邊形轉(zhuǎn)眼間就變成了長(zhǎng)方形，再把另一個(gè)班的長(zhǎng)方形“衛(wèi)生區(qū)”拖拽過來(lái)一比較，原來(lái)竟然是同樣的大小。借助白板演示分割、平移、疊合、比較等過程，學(xué)生在不知不覺中悟出了平行四邊形面積計(jì)算公式。

“聽會(huì)忘記，看會(huì)記住，只有做才能真正的理解。”用好白板，尤其是充分挖掘白板的互動(dòng)功能，對(duì)學(xué)生真正地理解知識(shí)是大有裨益的。盡管得到實(shí)踐操作機(jī)會(huì)的學(xué)生不會(huì)太多，但在登臺(tái)學(xué)生“拖拽”時(shí)，下邊學(xué)生揮手比劃也相當(dāng)于在“腦海白板”中同步實(shí)現(xiàn)了操作，同時(shí)得到了練習(xí)……這些正是白板相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的變革。

電子白板尚有很多功能有待開發(fā)，但愿大家都來(lái)挖掘其優(yōu)勢(shì)，使它為每一個(gè)學(xué)生都獲得良好的數(shù)學(xué)教育、得到相應(yīng)的發(fā)展做出其應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（特約編輯熊疊麗）