淺談小學音樂欣賞的教學策略

《音樂課程標準》明確指出：“教師要淡化知識技能，強化情感與價值觀的體驗。”這一理念對學生的情感教育與價值觀教育具有一定的指導意義。小學音樂教材發生了很大的變化，特別注重這方面的教育，增多了欣賞教學的內容。實踐證明，欣賞教學對培養學生的審美能力，形成道德品質具有重要的作用，能較好的實現教學目標。小學音樂教材中的欣賞曲目，具有一定的規律，一般一個單元設置一個主題，每個主題所表現的內容不同。比如，有的主題介紹一類樂器，有的主題介紹音樂家，有的主題介紹一種音樂的風格或曲目等。小學生接觸音樂很少，他們的音樂知識很少，對音樂的欣賞有很大的難度，這就需要教師在教學時做到認真啟發和引導，否則學生就不能領會樂曲的意境和情感，得不到審美體驗。教師的啟發和引導對小學生的欣賞具有重要的意義，非常關鍵。那么，在小學音樂欣賞教學中，教師如何才能啟發與引導學生呢？

一、音樂欣賞中的中心引導

小學生對直觀性事物很感興趣，同樣，在音樂欣賞中，他們對那些直接表現某種沖突的音樂作品也有很大的興趣。這類作品中心內容突出，學生容易找到。教師首先要領悟樂曲的中心內容，然后引導學生理解整個曲目的內涵。比如，海頓的《Ｃ大調第９４交響曲》，就是一個很典型的例子，作曲家在第二樂章就運用了這種方法。一般情況下，第二樂章在交響樂中表現得很平緩，作者用了8 個小節設立了中心主題，表明那些虛榮的貴婦人注意力渙散，心不在焉。然后，樂隊奏出最強烈的和弦，把全場的人都驚醒了。這個地方的演奏給學生的印象很深刻。聽完曲目后，學生對這個結構有了一定的了解，感受到了作者的創造才華與那幽默的情懷，體會到了音響的強弱對音樂的表現力的重要意義。

二、創設欣賞情境

小學生所欣賞的樂曲，一般都具有一定的敘事性，里面有很多角色。欣賞這樣的音樂時，我們最好讓學生注意辨析、體會不同的音樂片段所刻畫的不同角色。這樣，能讓學生進入故事情境，讓學生從跌宕的音樂敘述中受到情感的感染，在思想上得到教育，同時對不同音樂器材的音色與種類有不同程度的認識，了解其特點與作用。比如，作曲家普羅科菲耶夫的交響童話《彼得與狼》，里面有七個角色，分別用七種不同的樂器來演奏：第一，長笛承擔了小鳥的角色主題；第二，雙簧管音低，在低音區承擔小貓的角色；第三，單簧管在低音區承擔小鴨子的角色；第四，大管音色渾厚，承擔了老爺爺的角色；第五，里面的三支圓號承擔了大灰狼的角色；第六，獵人開槍則是用音鼓急速的滾奏來表達的；第七，弦樂四重奏承擔了彼得的角色。在音樂演奏的同時，作曲家還在一邊撰寫旁白，對音樂的進程進行了講解。學生在音樂欣賞的時候，既能聽懂主題，又能懂音樂所講述的故事，感受到音樂的神奇魅力。

三、運用故事引導學生欣賞音樂

小學音樂欣賞課，安排了很多以故事的發展為主題的音樂作品。這些故事，都是流傳已久的。在欣賞這類音樂時，為了讓學生能更深刻地了解音樂所表達的主題，教師要對音樂所講述的故事進行講解，可以先向學生介紹故事，使學生對里面的事件與背景有一定的了解。這樣做，既可以讓學生對音樂欣賞有一定的興趣，又能加深對作品的認識。比如，在欣賞《嘎達梅林》的交響樂時，如果我們沒有向學生介紹嘎達梅林是一位為維護蒙古人民土地而壯烈犧牲的民族英雄，那么，學生就不能理解音樂的深情與悲壯，把握不準內涵。

四、運用多媒體幫助學生欣賞音樂

小學教材中的欣賞曲目并不是單純地讓學生去聽，而是融合了很多其他藝術內容，比如有的內容有文字，有圖畫，也有舞蹈。這些都是其他的媒介，有了這些媒介的參與，學生對音樂的欣賞就更全面了。這些媒介的參與就是多媒體的參與，實質上發揮了多媒體的功能，學生的多種感官同時參與學習，更容易進入樂曲的意境。比如《阿細跳月》是云南彝族的舞曲，有很強的節奏，需要我們親自跳舞才能感受到。比如，古典箏曲《漁舟唱晚》蘊含著詩情畫意，表現了夕陽西下的美和漁民的悠然自得。在漁歌聲中，漁船隨波漸遠，景象之美，讓我們的體驗更豐富。多媒體的參與讓更多的媒介參與進來，提高了學生的音樂欣賞能力，學生的綜合藝術素質得到了提高。

（責編莫彩鳳）