談品德教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

對(duì)于注重學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，追求教育的基礎(chǔ)性和有效性的《品德與社會(huì)》課程而言，有效的小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)為學(xué)生提供了積極的、自主的、活潑的交往態(tài)勢(shì)，也較好地提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。但是我們經(jīng)常可以看到，不管是公開(kāi)課還是常態(tài)課，不管是研究的問(wèn)題有價(jià)值還是無(wú)價(jià)值，內(nèi)容簡(jiǎn)單還是復(fù)雜。只要四五個(gè)學(xué)生湊在一起，讀讀資料，討論討論，一起進(jìn)行手工制作……就美其名曰“合作學(xué)習(xí)”。而這又是否發(fā)揮了它應(yīng)有的作用呢？

第一次“合作”——個(gè)別優(yōu)秀生的個(gè)人秀

《我們的地球》是《人類共同的家園》這一單元的第一課，這一課有很多地理常識(shí)融入其中。在教學(xué)中如何把握課程的人文性和綜合性特點(diǎn)，是我設(shè)計(jì)這堂課時(shí)一直在思考的問(wèn)題。這一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅包括地球知識(shí)的獲得，學(xué)生認(rèn)知水平的提高，更應(yīng)該包括正確態(tài)度、價(jià)值觀的形成。其中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：利用地球儀，讓學(xué)生小組合作模仿麥哲倫進(jìn)行一次環(huán)球旅行，并記錄下小組的發(fā)現(xiàn)。

師：同學(xué)們，你們想不想利用手上的這個(gè)地球儀，也像麥哲倫那樣，憑智慧和膽量來(lái)一次環(huán)球航海旅行呢？（學(xué)生大聲回答：想。）在你們的“旅行”過(guò)程中，可以摸一摸地球儀，看一看地球儀，找一找，一定也會(huì)有不少的發(fā)現(xiàn)。所以，老師還給你們每個(gè)小組都準(zhǔn)備了一張記錄表，你們可以邊游邊填寫(xiě)你們經(jīng)過(guò)的大洲和大洋，并把你們的發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單而又快速地記下來(lái)！各位游客準(zhǔn)備好了嗎，我宣布：“環(huán)球旅行”正式開(kāi)始！

我的話音剛落，教室里便熱火朝天，可是你仔細(xì)一看，發(fā)現(xiàn)孩子們并不是真的在小組合作中利用相關(guān)的材料完成小組探究的任務(wù)。

第一小組，因?yàn)榈厍騼x對(duì)他們來(lái)說(shuō)是個(gè)新鮮的事物，所以他們搶著看，爭(zhēng)奪的聲音越來(lái)越響。

第二小組，正好班長(zhǎng)在這一組，于是乎這個(gè)地球儀成為班長(zhǎng)和另一個(gè)同學(xué)的專屬學(xué)習(xí)用具，而另外兩人則只顧著自己閑聊說(shuō)笑。

第三小組，誰(shuí)也不愿意記錄，互相推諉，都只想著拿著地球儀設(shè)計(jì)路線。

第四小組，四個(gè)孩子相對(duì)而言都比較內(nèi)向，誰(shuí)都不多說(shuō)。

……

于是，我只能一個(gè)組一個(gè)組去提醒每個(gè)成員該做的事情，提醒每個(gè)同學(xué)積極參與到活動(dòng)中。

到了小組匯報(bào)環(huán)節(jié)，匯報(bào)的結(jié)果并不是小組合作的結(jié)晶，只是個(gè)別優(yōu)秀生的個(gè)人秀而已。

熱熱鬧鬧之后，學(xué)生得到的到底是什么？究其原因，主要是缺乏小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可做，也不知道從何說(shuō)起，從何做起，小組合作的效果更是無(wú)從談起。

第二次合作——形成了學(xué)習(xí)共同體

于是，我不斷反思并聽(tīng)取了聽(tīng)課老師的意見(jiàn)和建議，在第二次執(zhí)教本課前，特別對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了培養(yǎng)，并對(duì)此環(huán)節(jié)進(jìn)行了如下修改。

師：同學(xué)們，，你們想不想利用手上的這個(gè)地球儀，也像麥哲倫那樣，憑智慧和膽量來(lái)一次環(huán)球航海旅行。想一想：如果要環(huán)球旅行，我們得做好哪些準(zhǔn)備啊？

生：跟團(tuán)，四人為一個(gè)旅游團(tuán)。

生：還要準(zhǔn)備相關(guān)的航海物品。比如食物、水。

學(xué)生笑了起來(lái)，說(shuō)這只是模擬。

師：是的，今天我們主要是模擬，當(dāng)然如果是真正的航海旅行，剛才×××同學(xué)說(shuō)的這些我們可千萬(wàn)別忘記了。好，我們還得做好哪些準(zhǔn)備呢？

生：我們還要分工合作，明確每一個(gè)人的任務(wù)。

生：得事先商量好，旅行路線要統(tǒng)一，不要你走你的，我走我的。

師：同學(xué)們想得真周到。為了我們的航海旅行順利完成，我們還有幾條旅行規(guī)則，來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀一讀。

（旅行規(guī)則：１．以小組為單位，從中國(guó)杭州出發(fā)，環(huán)繞地球進(jìn)行航海旅行，并記錄下小組旅行過(guò)程中經(jīng)過(guò)的大洋和大洲；２．利用毛線和透明膠在地球儀上標(biāo)明航海旅行的路線；３．完成環(huán)球旅行后，記錄下小組成員的發(fā)現(xiàn)；４．小組成員要進(jìn)行合理的分工；５．任務(wù)完成質(zhì)量最高、合作最完美的小組將會(huì)被冠以“麥哲倫勇士獎(jiǎng)”。）

教學(xué)過(guò)程中，我巡視課堂，發(fā)現(xiàn)孩子們各司其職，互相協(xié)助，因?yàn)樵谡麄€(gè)活動(dòng)中，每個(gè)小組成員都有一定的責(zé)任，他們都力求表現(xiàn)出自己的才能。

實(shí)踐后的反思——實(shí)施合作學(xué)習(xí)的策略，為生命的精彩而攜手

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)會(huì)交流合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的最有效的方式。在品德教學(xué)中，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，有其較好的優(yōu)勢(shì)，但必須貫徹以下策略。

1.教學(xué)內(nèi)容的特殊性決定了小組合作學(xué)習(xí)的前提必須要優(yōu)化組合、激發(fā)興趣

《品德與社會(huì)》教學(xué)是以情感性知識(shí)和問(wèn)題性知識(shí)為主要內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生自主、開(kāi)放、創(chuàng)造的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行主體感受、體驗(yàn)、感悟，從而不斷積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提高自我教育和評(píng)價(jià)的能力，實(shí)現(xiàn)知、情、意、行統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高的教學(xué)。教學(xué)中教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的座位前后的四人小組之間的合作學(xué)習(xí)模式，可以根據(jù)男女性別、學(xué)習(xí)能力來(lái)分組，可以以學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好的差異進(jìn)行分組，也可以按活動(dòng)主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。當(dāng)然，我們更可以采取時(shí)下流行的卡片色彩、時(shí)鐘走時(shí)約會(huì)、拼圖分割等方法來(lái)進(jìn)行分組。這樣不僅使學(xué)生對(duì)活動(dòng)充滿新鮮感，提高他們合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在固定座位小組中長(zhǎng)期形成的地位，讓每一個(gè)學(xué)生都有自主發(fā)展的機(jī)會(huì)。

2.教學(xué)任務(wù)的特殊性決定了小組合作的關(guān)鍵在于分工合作、明確職責(zé)

在課堂上設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，很多教師經(jīng)常會(huì)要求“小組成員按照一定的順序進(jìn)行交流，然后小組派代表來(lái)發(fā)言”。可是，在全班交流發(fā)言時(shí)，往往很多小組匯報(bào)的結(jié)果并不是小組合作的結(jié)晶，只是個(gè)別優(yōu)秀生的個(gè)人秀而已，更有甚者，會(huì)產(chǎn)生沒(méi)有代表來(lái)交流的現(xiàn)象。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？這些現(xiàn)象反映了小組合作分工不明確，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)職責(zé)不明確。因此，要使小組合作學(xué)習(xí)有效、成功，組員之間分工和明確職責(zé)很重要。一般情況下，合作學(xué)習(xí)小組應(yīng)有三個(gè)角色：小組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員（各一名）。組內(nèi)的角色分工可以進(jìn)行輪換，一旦角色明確，就不容易造成少數(shù)人包辦小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的局面。當(dāng)然，有時(shí)也要根據(jù)活動(dòng)的需要來(lái)設(shè)立不同角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要互相支持，密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)。為什么第二次教學(xué)中能出色完成“模擬麥哲倫航海環(huán)球旅行”任務(wù)呢？這和教師明確的分工、引導(dǎo)是分不開(kāi)的。

3.教學(xué)效果的達(dá)成度決定小組合作學(xué)習(xí)的保障在于巧引妙導(dǎo)、培養(yǎng)習(xí)慣

良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣是小組合作學(xué)習(xí)成功的保障。案例中第二次合作的目標(biāo)能有效達(dá)成，首先在于教師重在培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣：為完成這次任務(wù)，想一想，我們得做好哪些準(zhǔn)備？這是合作學(xué)習(xí)前非常重要的一環(huán)；其次，要培養(yǎng)學(xué)生積極參與、踴躍發(fā)言和認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言的習(xí)慣。要讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和互相補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間，更重要的是在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每一個(gè)成員都要通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等方式來(lái)表達(dá)對(duì)同伴的支持肯定，加油鼓勁，讓不同層次的學(xué)生的智慧、情感、態(tài)度、能力等都得到發(fā)揮和提高。

4.教學(xué)的長(zhǎng)效性決定小組合作學(xué)習(xí)的后續(xù)跟進(jìn)必須建立一套有效評(píng)價(jià)的激勵(lì)機(jī)制

評(píng)價(jià)能夠不斷調(diào)整小組成員的各種行為和活動(dòng)規(guī)范，并有效激勵(lì)學(xué)生參與合作活動(dòng)，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展。因此，教師對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注鼓勵(lì)小組成員之間互助合作，將整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由激勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榧?lì)小組集體合作達(dá)標(biāo)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程度以及創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。本課例中，教師提出的“任務(wù)完成質(zhì)量最高，合作最完美的小組將會(huì)被冠以‘麥哲倫勇士獎(jiǎng)’”這一點(diǎn)非常重要，也是小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的核心問(wèn)題。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)的復(fù)雜性也決定了在評(píng)價(jià)時(shí)不能僅僅由教師評(píng)價(jià)，必須是學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)三種不同主體的評(píng)價(jià)相結(jié)合。

（責(zé)編黃春香）