給懲罰賦予溫柔

在遠程研修作業中，我讀到這樣一個故事：很早以前，英國有一個叫麥克勞德的小學生，對動物非常好奇，特別想知道狗的內臟到底是怎么樣的。終于有一天，好奇心促使他將學校校長心愛的小狗殺了看個究竟。為此，校長當然要懲罰他，不過校長既沒有大發雷霆，大打出手，也沒有像有些教師那樣，傳來家長發泄一通，責令賠款道歉，更沒有滿口“開除，開除”不容商量（這樣的校長并不少見），而是要求麥克勞德解剖小狗后，畫出一幅骨骼圖和一幅血液圖。他愉快地接受了懲罰，也出色地完成了任務。這兩幅圖現在收藏于英國皮亞丹博物館。麥克勞德后來成為有名的解剖學家。

讀完這個故事，我不禁對這位聰慧的校長暗暗贊嘆，他用睿智的策略、巧妙的方法，將懲罰也賦予了“溫柔”。是啊，教育需要懲罰，古今中外教育界中，懲罰的方式數不勝數，但百次重罰有可能抵不過一次溫柔的懲罰。有時溫柔的懲罰、富有人情味的懲罰，也許更能撼動人的心靈。這位校長運用人性的博大、境界的崇高和教育的睿智，用自己的教育行動展示了教育的真諦——尊重學生，富有人性；興趣啟迪，潤物無聲。

掩卷沉思，我也曾將懲罰也賦予了“溫柔”：小宇曾是我教了三年的學生，他數學、英語等其他學科成績都不錯，唯獨不喜歡語文，更是討厭寫作。每次習作課上，或抓耳撓腮，或漫無目的地亂畫，或東張西望，其痛苦常溢于言表，但觀其作文常常是不足百字。追問其原因：無話可說，無字可寫。我多次勸說，課間多次輔導，無果！因此，小宇的作文常常百字交差，久而久之，我也是簡單紅筆一畫，無可奈何。有時我也忍不住對其惡語相加、亂批一通，有時對其冷眼以對、不屑一顧。甚至，我們走個迎面，誰都不愿多看彼此一眼，我內心知道，她很不喜歡我，而我也不喜歡她。

一次偶然機會，我的辦公桌上出現了一封厚厚的匿名信，我拿在手上，沉甸甸的。出于好奇，連忙打開觀之，頓時怒發沖冠！原來是小宇寫給我的匿名信。她將多年來我對她的誤解、冷漠無情及無端指責與諷刺一一列舉開來；同時，將對我的怨恨、不滿、憤怒及仇恨一一發泄出來，罵得我是狗血噴頭，暈頭轉向。細數之，足足十頁稿紙！罵她？揍她？叫家長？我不禁陷入了沉思之中……

當我再次看到小宇時，她眼神慌亂，臉色發白，亦不敢和我對視。我透過她的表情，儼然已窺視出她恐慌的內心，她在等待一場暴風雨的來臨……

我微笑著拿出信封，徐徐抽出稿紙，她的臉色急劇變紅……變白……此時，我拉住她的小手，溫和地說：“小宇，以前我總是說你不會寫作文，看了你的這次習作，我覺得你終于會寫作文了，而且寫得十分生動！足以和魯迅的作品相媲美，真的祝賀你！”小宇充滿了疑惑，一時不知我的葫蘆里賣的是什么藥。“真的，孩子，我對你作文中的巨大進步感到驚喜，我的高興已經化解了你對我的謾罵與指責，沒有想到，我的這種‘反教育方式’還真的能激發你寫作的興趣與天賦！”小宇更疑惑了：“老師，您是故意這樣對我的？”“當然，你終于明白了！呵呵，現在回顧一下，你為什么能寫這么多內容？”小宇的臉開始漲紅，把頭埋得低低的：“我……是寫了一些受委屈的過程，還寫了我……我內心的真實想法。”“哈哈，孩子，這就是真情實感，你現在會寫作文了。其實作文就是寫出自己的想法，寫出你自己想說的話！你看你的內心世界有多豐富呢！現在，你有什么想法？有什么話要說？趕快寫出來！罰你寫１０００字的作文，明天上交！”小宇驚喜地瞪大了眼睛，忽然明白過來，一蹦一跳地跑了……我慶幸著，在原有懲罰中我加入了“溫柔”，將懲罰變成了愛，孩子解脫了，我也愉悅了。

第二天，我的辦公桌上又多了一個厚厚的信封，我欣喜地打開，微笑著慢慢細讀，一種從來沒有過的幸福感涌上心頭。這封信中，字里行間洋溢著孩子對我的歉意，更多的是對我的感激與贊美！看在眼里，喜在心頭，“將懲罰賦予溫柔”原來竟有如此的魅力！

從那以后，小宇突然在寫作方面開竅了，特別擅長心理活動和神態方面的描寫，我不經意的一句話，讓她開始學習魯迅的作品，品味魯迅的寫作技巧……直到現在，已經升入初中的小宇，已成了小有名氣的作家，發表了好多篇文章。

一位哲人曾說過：“孩子不犯錯誤，就不會長大。”在學生成長的過程中，出現這樣或那樣的錯誤是不可避免的，我們應運用“把壞事變好事”的轉變式主導教育藝術來正面引導孩子，對癥下藥，最后春風化雨，進而達到育人的目的。

實踐證明，最好的懲罰就是讓學生愉快地像接受獎賞一般接受老師的批評，把懲罰換成另一種獎勵的方式，讓學生感覺到“被懲罰著，也是幸福的”。

（責編黃春香）