利用現(xiàn)代技術(shù)，提高聾班語(yǔ)文教學(xué)效果

聾班傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)一般認(rèn)為有口語(yǔ)、手語(yǔ)、指語(yǔ)及書(shū)面語(yǔ)（含板書(shū)）四種，而在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，這些語(yǔ)言的使用卻極為混亂，缺乏針對(duì)性、科學(xué)性和有效性，造成了教與學(xué)之間的語(yǔ)言溝通障礙，嚴(yán)重影響了聾生的語(yǔ)言發(fā)展。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我校研究出兩個(gè)利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高聾班語(yǔ)文教學(xué)效果的模式。

第一個(gè)教學(xué)模式：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的聾校課堂教學(xué)模式

我校已經(jīng)建立了初步的聾班語(yǔ)文課“思維五步法”教學(xué)結(jié)構(gòu)，其基本模式為：暗示（創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣）——明理（提供事實(shí)，充分感知）——激情（舉例，激發(fā)情感）——問(wèn)題（設(shè)難置疑，鞏固強(qiáng)化）——總結(jié)（深化觀點(diǎn)，培養(yǎng)習(xí)慣）。

如在教學(xué)《荷花》一課時(shí)，第一步，通過(guò)課件展示在風(fēng)中搖曳的荷花圖片，創(chuàng)造教學(xué)情境，導(dǎo)入課文。第二步，抓住圖片，讓聾生理解“荷葉挨挨擠擠”的特點(diǎn)。絕大多數(shù)聾生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)荷花，課文中一些較長(zhǎng)的詞句他們就難以理解。如：“荷葉挨挨擠擠，像一個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。”句中“挨挨擠擠”等詞語(yǔ)的解釋學(xué)生就難以領(lǐng)會(huì)。教學(xué)時(shí)可運(yùn)用課件，讓學(xué)生觀看遠(yuǎn)距離鏡頭：“荷葉挨挨擠擠，荷花開(kāi)了不少，在荷葉中冒出來(lái)。”特寫(xiě)鏡頭：“才展開(kāi)兩三片花瓣兒，全都展開(kāi)，花骨朵含苞欲放。”教學(xué)時(shí)，只要讓學(xué)生在屏幕上點(diǎn)擊哪處荷葉是“挨”，哪處荷葉是“擠”，無(wú)需教師解釋，學(xué)生便能深入體會(huì)該詞的妙用以及在文中的作用了。第三步，讓學(xué)生理解荷花的美，培養(yǎng)聾生熱愛(ài)大自然的情感。通過(guò)課件展示美麗的池塘里長(zhǎng)出鮮艷的荷花、綠油油的荷葉，使聾生仿佛置身于美麗的大自然中，能讓聾生深入理解一些抽象的詞語(yǔ)和句子，把握文章主旨。第四步，設(shè)難置疑，鞏固強(qiáng)化。文章介紹了三種特點(diǎn)的荷花，教師可先通過(guò)課件展示，讓學(xué)生欣賞千姿百態(tài)的荷花，使學(xué)生感受到荷花的美。特別是在講“把一池荷花看做是一大幅活的畫(huà)”時(shí)，教師通過(guò)課件的播放，讓學(xué)生看到了那一池隨風(fēng)擺動(dòng)的白荷花，美輪美奐。學(xué)生都被這自然界賦予的美陶醉了，在這種美的渲染中，喚起了聾生美的情趣，撥動(dòng)了聾生美的心弦，培養(yǎng)了聾生的審美能力。第五步，深化觀點(diǎn)，培養(yǎng)習(xí)慣。由于聾生有語(yǔ)言障礙，教師可讓聾生把心目中的荷花、荷葉畫(huà)下來(lái)，再通過(guò)幻燈片展示有代表性的聾生作品，并讓學(xué)生進(jìn)行介紹，從不同的角度培養(yǎng)聾生的觀察能力和審美能力。

第二個(gè)教學(xué)模式：“演示+活動(dòng)”型教學(xué)模式

通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的有色、有聲、有形的動(dòng)態(tài)、多維、立體、逼真的情景，自然而然地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)等各種感官，讓學(xué)生感受這一具有時(shí)空情景的信息，同時(shí)通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生的情感、能力在知識(shí)的獲取中同步成長(zhǎng)。如教學(xué)《春天來(lái)了》時(shí)，教師根據(jù)聾生的生理特點(diǎn)，運(yùn)用了大量的圖片來(lái)體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的直觀性，克服了以往教學(xué)中存在的“教師手忙做手語(yǔ)、嘴忙講解，聾生機(jī)械記憶、注意力不集中”的現(xiàn)象。

程序一，導(dǎo)入活動(dòng)。

導(dǎo)入活動(dòng)是教學(xué)的起始環(huán)節(jié)。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入方式和導(dǎo)入語(yǔ)起著集中注意、引出內(nèi)容、帶入環(huán)節(jié)的作用，能使聾生很快地步入智力興奮狀態(tài)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的活動(dòng)動(dòng)機(jī)，從而全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，教師在導(dǎo)入活動(dòng)時(shí)，運(yùn)用多媒體展示了五彩繽紛的春天的各種圖片，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：冬天，樹(shù)和小草、小動(dòng)物是什么樣的？氣候有什么特點(diǎn)？到了春天，回家后觀察到了哪些不同景色呀？學(xué)生回答后教師總結(jié)，自然地引出教學(xué)內(nèi)容：冬天過(guò)去了，微風(fēng)悄悄地送來(lái)了春天。這樣就激發(fā)了聾生的情感和興趣，這是“演示+活動(dòng)”型教學(xué)模式最常用、最自然的導(dǎo)入方式。

程序二，講解演示。

講解演示是“演示+活動(dòng)”型教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師通過(guò)向聾生展示直觀教具并配以口語(yǔ)和手語(yǔ)的解釋說(shuō)明，能把抽象的知識(shí)具體形象地呈現(xiàn)在聾生面前，幫助聾生理解和掌握。由于聾生的特殊殘疾條件，無(wú)法感受到語(yǔ)言朗讀的節(jié)奏美，教師可通過(guò)多媒體演示并結(jié)合課文插圖，讓學(xué)生感受到生活中春天的特征：春天的麥苗醒了，舒展著嫩綠的葉子；油菜花開(kāi)了，田野里一片金黃；柳樹(shù)發(fā)芽了，柔軟的枝條在微風(fēng)中輕輕地?cái)[動(dòng)；一只青蛙從洞里鉆出來(lái)，在河邊忙著捉蟲(chóng)。教師把視覺(jué)美與文字美結(jié)合起來(lái)，并運(yùn)用課件展示出來(lái)，培養(yǎng)了聾生的識(shí)字能力和理解能力。

程序三，活動(dòng)練習(xí)。

在教師的講解演示后，聾生對(duì)知識(shí)的掌握僅處于初步感知階段，因此，教師還要提供機(jī)會(huì)和條件讓聾生自己進(jìn)行練習(xí)。如開(kāi)展“畫(huà)一畫(huà)”活動(dòng)：想象你知道的春天是什么樣的？自由地畫(huà)春天，并且在班級(jí)開(kāi)展“小畫(huà)展”活動(dòng)。通過(guò)聾生自己的親身體會(huì)來(lái)鞏固知識(shí)，并并引導(dǎo)聾生舉一反三 ，培養(yǎng)了聾生思維的靈活性。

程序四，小結(jié)評(píng)價(jià)。

小結(jié)評(píng)價(jià)是教學(xué)的終結(jié)環(huán)節(jié)，是教師和聾生對(duì)教學(xué)活動(dòng)做出的歸納和總結(jié)。由于聾生具有語(yǔ)言障礙，教師可用多媒體展示出與學(xué)生所感受到的不一樣的春天的畫(huà)面，并且一一向大家介紹，讓聾生從不同的角度進(jìn)一步體會(huì)到春天的美。

實(shí)踐表明，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的合理運(yùn)用，不僅能讓我們的課堂教學(xué)效果更為顯著，而且還能為我們實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)給予極大的幫助。

（責(zé)編 劉宇帆）