復述——讓作文不再難

對于從事小學語文教學的教師來說，“復述”這個詞語并不陌生。復述是以言語重復剛識記的材料，以鞏固記憶的心理操作過程。復述對于語文教學有著重要的作用，它一方面可以進行記憶能力的訓練，強化知識；另一方面，可以訓練學生有序、有節、有理地表達的能力。

長期以來，小學語文教師都把復述僅僅停留在口頭復述的訓練上，訓練的形式與幼兒園語言課復述故事相差無幾，只是提高了要求?？上驳氖牵陙?，在縣教研室領導的引領下，筆者有幸加入了復述作文的課題組，真正感受到了復述與寫作相結合的益處。

筆者從上個學期開始，擔任三年級的語文教學。三年級的學生正步入習作的初級階段，怎樣降低他們習作的門檻呢？我首先想到了復述作文。

一、給學生信心，幫助他們克服畏難心理

美國哈佛大學的著名心理學家羅森塔爾提出了期待效應的心理學概念，即指在人際交往中，一方充沛的感情和較高的期望可以引起另一方微妙而深刻的變化。根據這個理論，我在接手新班級時就給予學生莫大的信心，讓他們在面對習作這樣一個新鮮事物時不要有畏難心理。我告訴他們：“作文并不難寫，老師有妙招，能讓你們輕松寫好作文！只要認真跟老師學習就一定能寫出好作文，我堅信每一位同學都會成為小作家！”這就讓學生對自己有了期待，并暗示自己朝著這個方向努力。

除了經常用言語鼓勵學生，我還經常結合閱讀課的教學自主設計一些寫話訓練，要求學生在課堂上寫話，并及時匯報，及時評價。利用這些契機，讓學生在教師和同學的評價中獲得寫作的成就感，增強他們寫作的信心。

二、緊密結合單元教學文本，寫 “下水文”指導習作

我在三年級上冊《語文園地一》“寫寫我的課余生活”這個習作教學前，自己寫了一篇“下水文”——《小書蟲》。為了降低難度，我選取了簡單的三段式結構來行文。第一段先寫“我的課余生活豐富多彩，可我最愛看書，為此，我還得了個‘小書蟲’的稱號”。第二段通過一個生動有趣的事例，寫出了自己愛看書的程度。第三段模仿課文《金色的草地》的結尾，寫了“看書給我帶來了不少快樂”。由于事例生動有趣，大部分學生都能興致勃勃地把范文內容復述下來。后來，經過一番引導，還有一些機靈的學生寫出了《電視迷》《電腦迷》等習作。學生第一次習作就能取得這樣的成功，我認為應該歸功于那篇生動有趣的“下水文”。

但教師寫“下水文”時應該注意兩點。

1.要選取貼近學生生活的事例?！读x務教育語文課程標準》強調：“寫作應貼近學生實際，讓學生易于動筆、樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感?！边x取貼近學生生活的事例，學生才會對聽的材料感興趣，才能引起學生共鳴。這樣，課堂上才能看到學生熱烈討論的場面和掛滿笑容的臉龐，才能看到他們下筆如有神的輕松。

2.要多運用本單元文本的好詞好句，做好“學以致用”的典范。如果教師的“下水文”出現了學生在語文課上學過，甚至是背得滾瓜爛熟的好詞好句，那么學生聽起來熟悉，記起來輕松，就能降低他們的表達難度，讓他們領略到“學以致用”的快樂。

三、選取富有情節性與趣味性的童話故事，增加課外復述訓練

我在平時的周記與日記訓練中，會選取一些情節性和趣味性都比較強的童話故事作為復述作文的訓練內容，如《孔雀的尾巴》《小刺猬》《七色花》等，我還利用學生們喜聞樂見的動畫片《喜羊羊與灰太狼》《熊出沒》等作為創作藍本，自己編寫故事作為復述作文的訓練內容。在講完故事之后，我會進行針對性地提示，尤其是在心理活動、細節描寫等方面，讓學生充分發揮想象，添油加醋地復述。這樣，學生們津津有味地聆聽，熱情高漲地復述，胸有成竹地寫作，真正實現了在快樂中品味習作，學生的遣詞造句能力也在這種快樂中逐漸形成。

現在，班上大部分學生的習作能力都比較強。在不足一年的訓練中，他們已經從創造性地復述逐步過渡到自主創作了。在近幾次的小練筆中，學生的表達能力和想象能力表現出了較大的進步。尤其是《七顆鉆石后傳》這一次小練筆，部分學生的字數高達400多字，文中不僅具體地寫了小女孩和母親命運的改變，還用較大篇幅寫了整個地球生機勃勃的景象，遠遠超出了我的預料和要求。于是，我趁熱打鐵，對學生進行想象作文訓練。我嘗試只給出“水，沙漠，駱駝，我”這幾個詞語，讓有興趣的學生寫一寫。結果，全班參與寫作的學生大部分都能寫出300字以上的作文，而且內容五花八門，想象大膽，情節合情合理。為了鼓勵學生，我還把他們的習作貼在教室后面的墻上進行展示。我想，不僅是我，還有學生們都嘗到了復述作文的甜頭。

2012年諾貝爾文學獎獲得者、中國作家莫言在瑞典學院發表文學演講時曾提到，童年時的他就喜歡把聽來的故事復述給母親聽，復述的過程中喜歡添油加醋，甚至改變故事的結局。復述對他后來的寫作起著不可磨滅的作用。我在實踐中也體會到了：復述讓作文不再難。復述作文教學的路還很長很長，我將繼續付出，繼續收獲著。

（責編 劉宇帆）