筆尖下的美麗悄然綻放

漢字是我們的國(guó)粹，寫得一手好字，就擁有了一張讓人羨慕的名片。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫好漢字，是小學(xué)階段一項(xiàng)重要的語文基本功，能規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字對(duì)于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。”然而，從學(xué)生的作業(yè)中，筆者發(fā)現(xiàn)，近年來我們學(xué)生書寫漢字的質(zhì)量日趨下降，電腦“熱”，漢字“冷”，寫字“淡”的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。

一、凝心聚力，刷新提升

人生如航行，唯有清醒的意識(shí)才能給我們指引最正確的航向。在小學(xué)寫字教學(xué)中，我們要凝心聚力，一以貫之，要讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，這樣課堂上的識(shí)字、讀文自然就會(huì)水到渠成。書寫的起步階段，教師要細(xì)致地指導(dǎo)，這一筆的筆畫怎么寫，這個(gè)字的筆順應(yīng)該先寫什么再寫什么，每一筆占在田字格的什么位置等都要強(qiáng)調(diào)、指導(dǎo)到位。而高年級(jí)的毛筆書寫，一定要落到實(shí)處，不要變成擺設(shè)。

寫字教學(xué)，貴在堅(jiān)持和提升，教師要“借”給學(xué)生一雙慧眼，讓學(xué)生慢慢明白字帖上的字到底好在哪，逐漸懂得如何書寫才能更美。學(xué)生眼界高了，寫字水平自然會(huì)更上一層樓。

二、拓寬形式，趣中求樂

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”而寫字是一種枯燥的學(xué)習(xí)，小學(xué)生年紀(jì)小，自控能力差。所以，要想讓學(xué)生樂于寫字，感受寫字是快樂的勞動(dòng)，加強(qiáng)趣味性十分重要。

1.雅樂助韻。古時(shí)焚香彈琴，講究的是一種意境，書法亦同理。書法以寧靜為主，在習(xí)字時(shí)播放一些能使人心情舒暢、心境平和的舒緩的輕音樂，可起到意想不到的作用。音樂的脈動(dòng)可與書法的靈動(dòng)相結(jié)合，學(xué)生在音樂聲中習(xí)字，倍感身心愉快，能享受到習(xí)字的情趣和意境。如在講解字形時(shí)，可播放相應(yīng)的古箏輕音樂，使文字的魅力依托音樂的渲染散發(fā)出來，學(xué)生寫字的心情就會(huì)因?yàn)闃非慕?rùn)而愉悅。在實(shí)際教學(xué)中，筆者還發(fā)現(xiàn)，利用音樂來輔助習(xí)字，要注意音量不宜太大，只要把周圍無用的聲音給排除就行了，聽起來既不費(fèi)力又不刺耳，這能讓學(xué)生的心理處于安寧、放松的狀態(tài)中，從而將習(xí)字當(dāng)做一種享受。

2.故事熏陶。中國(guó)書法，歷史悠久，名人輩出，他們勤學(xué)苦練、勵(lì)志成功的故事會(huì)潛移默化地影響著現(xiàn)在的學(xué)生。以榜樣的力量感染人，那是一種心靈意念上的頓悟。有意念的支持，方能持之以恒而不覺。如教學(xué)“豎鉤”時(shí)，可插入王羲之與鵝的故事；學(xué)生感到寫字比較枯燥，缺少恒心時(shí)，可以講王羲之吃墨的故事，使學(xué)生從中領(lǐng)悟到練字需要專注。

3.參與展評(píng)。教師要抓住各種契機(jī)，讓學(xué)生經(jīng)常性地參與一些展覽、評(píng)比活動(dòng)，這不僅能使學(xué)生的寫字訓(xùn)練活動(dòng)經(jīng)常化，而且更容易激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，促使他們不斷進(jìn)取，精益求精。在班里，教師還可以設(shè)立“學(xué)生亮點(diǎn)專欄”，結(jié)合興趣小組開展寫字活動(dòng)，一月一比賽，一月一評(píng)比，并張貼展覽。這種以賽促練，再練再賽，相輔相成的互動(dòng)法，創(chuàng)造了一個(gè)“人人勤練字，個(gè)個(gè)寫好字”的良好氛圍。

三、分層教學(xué)，各有所得

授課時(shí)，對(duì)于同一教學(xué)內(nèi)容，教師可以考慮不同層次學(xué)生的接受能力，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，由范字、描紅、仿影、臨寫幾種形式組成。一般情況下，分層授課時(shí)，范字、描紅部分讓全體學(xué)生一起觀察、練習(xí)，這樣學(xué)生就能一筆一畫慢慢地運(yùn)筆書寫，做到少而精，一步一個(gè)腳印。接下來，教師可留十五分鐘給中上水平的學(xué)生布置書寫任務(wù)，讓他們接著練習(xí)仿影和臨寫后面的內(nèi)容，而教師則繼續(xù)指導(dǎo)其他學(xué)生的書寫。

例如，在教學(xué)“驟”這個(gè)字的過程中，由于字的筆畫太多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，字形大小難把握，有的學(xué)生對(duì)筆畫既要寫得美觀和結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)，又要把字寫在格子里就不能顧全周詳。面對(duì)這種情況，教師可采用分層要求的做法，適當(dāng)降低寫字要求。對(duì)于稍差的學(xué)生，要求他們一筆一畫寫，暫不考慮結(jié)構(gòu)是否準(zhǔn)確，大小是否恰當(dāng)，只要求他們注意運(yùn)筆，先把運(yùn)筆方法用上即可。對(duì)于中等的學(xué)生，就要求他們注意運(yùn)筆和字形大小的合理恰當(dāng)。而對(duì)于優(yōu)等學(xué)生，不但要求他們考慮運(yùn)筆和字形大小，還要注意結(jié)構(gòu)，把字寫美觀，一筆落成時(shí)就要把字寫正確、整潔。

四、起承轉(zhuǎn)合，參悟運(yùn)筆

在小學(xué)，要適當(dāng)?shù)嘏R習(xí)毛筆字。教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用心去揣摩每個(gè)字的筆畫、結(jié)構(gòu)和運(yùn)筆。中國(guó)的書法藝術(shù)通過線條的強(qiáng)弱、粗細(xì)等微妙變化來表現(xiàn)漢字意趣迥異的形態(tài)，很好地體現(xiàn)了東方藝術(shù)之美。教師在指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)，要盡量多地示范運(yùn)筆的過程，邊示范邊講解如何讓自己的手指正確發(fā)力，如何正確運(yùn)用筆鋒等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)恰到好處地用力與運(yùn)筆。

如“撇”這一筆畫的書寫，是從右上往左下、由粗到細(xì)地運(yùn)筆，中間還要有弧度，所以很多初學(xué)者都寫不像。在講解這一運(yùn)筆方法時(shí)，可以讓學(xué)生理解“按得重，筆畫就粗；按得輕，筆畫就細(xì)”這一經(jīng)驗(yàn)，要求學(xué)生嘗試由重到輕寫一筆。然后，跟學(xué)生一起做做“從外往懷里扭手腕”這一動(dòng)作。最后，用毛筆嘗試由重到輕、從外往懷里扭手腕寫一撇。這樣出來的筆畫自然就會(huì)有粗細(xì)之分，同時(shí)也不怎么僵硬了。對(duì)于學(xué)生們來說，掌握了正確的運(yùn)筆與發(fā)力方式，才能更為有效地臨帖，才能更為高效地寫字。

總之，重視寫字教學(xué)，教師應(yīng)立足于實(shí)施素質(zhì)教育的高度，有效開展多種教學(xué)活動(dòng)。這樣，筆尖下的美麗才能悄然綻放。

（責(zé)編 劉宇帆）