在口語交際中訓練規范的口語

口語交際其實就是在“人與人交流這樣的特定語境中，雙方進行信息傳遞，并進行情感和思想交流的一種活動”。其主要目的是通過口語交際方面的鍛煉，對學生的口語交際進行指導，使學生掌握規范的語言，有一定的口語交際能力，并在與人交往的過程中形成良好的口語表達習慣，學會待人處事。

口語交際課可以大大提高學生的表達能力、邏輯能力以及應用能力等多方面的能力，拓寬學生的思維。在雙向互動的過程中，學生的眼界開闊了，知識得到了進一步的積累，思維能力和應對能力得到了鍛煉。

在口語交際課堂的訓練過程中，老師如何培養學生規范的口頭語言呢？

一、老師做好口語交際的表率作用

技巧的學習通常是從模仿開始的，就如繪畫前先學素描，練字前先臨帖一樣。在口語的訓練過程中，老師的言談舉止會對學生產生重大的影響。老師在上課、交流以及一些活動中，要處處為學生做表率，使用正確的口頭語，用普通話授課，善于用一些教材對學生進行口語交際訓練。其實小學語文教材中的語言豐富多彩，為學生的口語交際訓練提供了大量的形式和內容，有對句子進行演說的訓練以及看圖說話的訓練等。每一冊的教科書在課文閱讀以及基礎訓練題中，也都有人物對話訓練的相關內容，并且對口語的話題進行了細心的選擇以及編排。由此，老師在教學過程中，要積極地創造雙向互動的機會，讓學生化被動為主動，積極地進行口語交流實踐。

二、在課堂教學中指導學生說話的技巧

口語交際教學的最終目的是說得順口、聽得悅耳以及能夠對話語進行品味?？谡Z交際教學要將聽、說、交際三個部分融為一體，使學生擁有必要的交際能力及聽說能力。

在說話訓練中，我要求學生抓住主題來說，一段話的表達一定要有鮮明的觀點，然后圍繞這個主題總結概括每段的標題，并在這個標題下將話語組織出來。這樣說出來的話，才會條理清晰。但是如果在表達之前，學生沒有明確的觀點，那么在表達的過程中，必然會結結巴巴，聽者也會不知所言。在中心內容以及次級標題想好后，要想使闡述更有力，教師就必須選擇合適的理由以及例子，使其更有說服力。組織表達材料的過程依靠的是說話者自身的思維能力。在表達的過程中，通過對語調、語音、停頓、節奏、重音等表達方式的運用，并將其與所說的內容進行有機整合，能使語言顯示出獨特的美感。

三、通過訓練使學生克服口頭禪

在表達過程中，學生出現得較多的口頭禪是“后來”、“那個”等。為了將學生的這些口頭語改掉，教師可以在訓練時對發言者的口頭禪的出現次數進行統計并打分，對得分較低者進行處罰（背誦古詩詞）。

例如，我所在的班級，在期末結束時，學生口頭語的出現頻率已得到降低，從平均每分鐘5次，降到每分鐘1～2次，一些表現優異的學生在表達時基本上沒有口頭語了。通過這種訓練，學生思維的連續性以及語言的準確性都得到了大大的改善。

四、勤奮努力，形成良好的說話習慣

在日常的學習中，孩子的生活環境、語言習慣等不同，缺乏規范的普通話訓練，導致孩子的口語表達能力差異較大。在課堂中，在生活中，教師要要求學生每時每刻都說普通話，進行朗讀訓練。一方面，學生可以多聽老師的閱讀或是錄音，學會正確發音。另一方面，在課堂教學中，教師可以讓學生分角色朗讀課文、講故事等，既鍛煉口語能力，又增強學習語言的興趣。

例如，在上完《灰雀》一課后，我首先讓學生分角色朗讀課文，而后讓學生思考：這時，你想對小男孩說些什么？你想對列寧說些什么？通過朗讀、思考，學生們都說出了自己對列寧和小男孩的看法，并說出文章的主要目的是讓他們懂得誠實、學會尊重別人的重要性。如此一來，學生的口語交際能力得到了提高，他們的思想境界也得到了提升，可謂一舉兩得。

將每個單元的口語專題訓練抓好，這對學生的口語交際有規范、奠基的作用。通過口語專題的扎實訓練，及時矯正學生口語練習的錯誤，能使學生的口頭表達能力得到提高，培養學生與人正確交流的意識、習慣。

五、重視激勵性評價

兒童內心深處總想被人賞識。因此，在學生表達時，我們要多給予肯定而不是指責，多表揚而不是批評，要學會傾聽，不要隨便打斷。學生的進步可能很小，但老師還是要肯定和獎勵。對一些有自己想法并在一些活動中有突出表現的學生，教師還可以設立“明日之星”、“小小演講家”等獎項，使每個學生都有機會嘗到成功的果實。如此一來，學生進行口語交際的自信和勇氣將會大大增強，學生也會把口語交際當成一件樂事。

總而言之，只要我們對學生學習語言的規律以及心理特點進行準確的把握，并為學生創造雙向互動的良好環境，學生就會敢講、敢說，并最終掌握口語交際的方法和技巧，真正提高口語交際能力。

（責編 莫彩鳳）