課外閱讀，讓學生學精彩的數學

《數學課程標準》指出：“數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。”把數學作為一種文化來理解的時候，它就不再僅僅局限于課堂，更不僅僅是書本上的知識與習題，應該具有更廣闊的視野，更生動有趣。讓小學生從文化的角度學習數學，是當代數學教學的發展趨勢。這種基于文化的數學學習，需要學生大量地閱讀。

提及“閱讀”，人們想到的是語文這個課程。但在今天，閱讀已不再是語文學科的專利，在數學等學科，閱讀也是一個內容。數學課外閱讀，是數學知識的延伸與補充，是學生積累數學語言，獲取數學知識、思想、方法，提升數學素養的重要途徑。因此，積極引導學生進行廣泛的數學閱讀，是我們數學老師的責任。那么，如何引導學生積極開展數學課外閱讀呢？

一、積極營造閱讀氛圍，激發閱讀興趣

興趣是最好的老師，是獲得知識和發展能力的最大動力。濃厚的閱讀氛圍，能激發學生廣泛閱讀的興趣。

1.榜樣引領。榜樣能使學生產生向上的心理。我平時在與學生交流時，有意識地向學生介紹一些古今中外熱愛讀書的名人，或在班級中樹立典型來激勵學生，使學生認識到，從書籍中可以汲取到無窮無盡的精神食糧。

2.故事催化。故事人人愛聽，尤其是小學生。那些美麗的數學童話，給他們插上了想象的翅膀。我時常挑選一些有趣的數學故事組織學生閱讀，并不失時機地向學生推薦合適的課外書，讓學生感受到只要愛讀書，都會讀到自己喜愛的故事，或有趣，或奇特……每一個故事都是培養學生課外閱讀興趣的催化劑。

3.活動依托。要長久保持學生的閱讀興趣，還得老師開展各種各樣的活動。我經常開展各類閱讀展示活動，使學生產生強烈的閱讀興趣，如開展講數學故事比賽、趣味題競賽、一周數學信息發布會等活動。活動評比出“閱讀之星”“小小數學家”，并在教室的展板上予以展示和表揚。這樣一來，班級里的數學閱讀氛圍更濃了，學生交流數學資料和討論數學話題更頻繁了，大家共同營造了一個良好的學習環境。

二、多渠道拓展，提升數學閱讀水平

《數學課程標準》指出：“教學中要注重體現數學的文化價值，在數學學習中，可以在適當的地方介紹一些有關數學家的故事、數學趣聞以及相關的數學史料，加深學生對數學發展的認識，使學生了解數學知識的產生與發展是因為人類生活的需要，體會數學在人類發展歷史中的作用，激發學生對數學的興趣。”

1.在課堂教學中引入相關數學史料。在平日的教學中，我根據教材內容適時介紹相關數學史料，讓學生感受數學在生活中的運用。如在“圖形的認識”的教學中，我通過原始社會石器與陶器的幾何形狀和圖案的介紹，讓學生了解原始人對簡單形狀與圖案的認識，使學生感受到生活中充滿了圖形。又如在講“體積”一課時，我引入阿基米德解決皇冠難題的故事，使數學學習變得生動有趣，而故事本身所包含的數學家解題的獨特思路，對學生也有所啟發。再比如，在教學“比”時，我引入黃金分割的知識，讓學生認識到數學的博大，欣賞到數學的美，從而不斷地激發學生學習數學的興趣。

2.在數學思維訓練中推薦數學書籍。我經常以數學故事導入，引起學生對數學的極大興趣。如在學習“書本的頁碼”這一內容時，我從一個偵探故事引入。學生知道黑貓警長就是利用書本的頁碼知識輕松斷案后，非常好奇，于是高喊：“老師再講一個，再講一個！”我賣起了關子：“如果想讀更多的偵探故事，請看李毓佩的《愛克斯探長》。”之后的一段時間，班級里就形成了一股李毓佩熱，數學科普書籍成了孩子們的最愛。數學史料、數學故事、數學名題，都是提升學生數學學科涵養的素材，在培養學生閱讀興趣的同時，也使學生感受到了數學發展和人類文明的價值，激起了他們體驗數學魅力的熱情，從而增強學習數學的動力。

三、動手實踐，拓展閱讀

新課標始終提倡讓學生學現實中的數學。生活是學生學習數學的場所，也是學生運用數學解決實際問題的場所。因此，數學課外閱讀可以延伸到小學生生活的每一個角落，與家庭生活、社會生活及其他各科的學習活動結合起來，提出生活性的實際問題，促使學生嘗試從數學的角度運用所學的數學知識和方法尋求解決問題的方法，體驗數學在現實生活中的價值，認識到生活中處處有數學，生活離不開數學，并成為一個知識的實踐者。

比如，嘗試當家庭的財政主管，記錄全家每天的開支，體驗數學日記的神奇。增加家庭賬務的體驗項目，對學生真切理解教材對應的應用題有著很好的作用。學生在日常問題中明算理、懂方法、會計算，這是教材中某些與學生生活距離較大或與學生生活脫節的應用題所沒有的效果。

總之，小學數學課外閱讀是數學課堂教學的延伸和繼續，是課堂內容的綜合，是學科知識的應用和遷移。數學課外閱讀活動是學生學習數學的一種非常新穎的形式，它可以讓學生在緊張的課堂學習之后，把自己置身于學校大課堂和社會大課堂中，在游戲中學習精彩的數學。

（責編 莫彩鳳）