用新理念構建高效小學數學課堂

新課改對教師提出了新的要求，教師在課堂教學中，除教給學生書本上的知識外，重點是要教會學生掌握如何學習新知識的方法。學校基礎知識的教授和學生的理解掌握也是在課堂上進行。那么如何用新課標理念，在小學數學教學的主要陣地上，積極追求適合自己的高效課堂，指導提高小學數學課堂教學的有效性，讓數學課堂煥發生命的活力呢？

一、相互合作，交流數學

這里所講的“交流數學”，是指數學知識的交流。課堂上師生建立起自由平等的對話平臺，輔以生生互動的合作交流，使學生處于能夠暢所欲言，充分表達自己的想法的狀態中。通過與教師和其他學生探討，再加上自己的思考，學生才能在學習過程中不斷構建自己的數學思維。

例如，在教學“能被3整除的數的特征”時，大多數學生受“能被2、5整除的數的特征”思維的影響，不能一下子找到規律。通過小組交流學習合作討論，學生很快走出思維誤區，發現能被3整除的數的特征。通過交流探討，慢慢發現規律，找到正確答案，在這一過程中學生不僅掌握了這一知識點，而且對這一知識點有了更深的理解。

二、優化過程，理解數學

《數學課程標準》中提到：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”因此，主動高效學習，應成為小學數學學習中更高層次的追求。

課前要讓學生主動預習，規定時間、規定內容，并讓學生自主檢測。在預習自學的過程中讓學生發現問題，通過討論思考，先自己試著解決問題，不斷形成自己的學習方式。當然，在具體教學中，要因人施教，對不同學生不能千篇一律地用同一種方法。通常，低年級的學生可以組織他們進行比賽，通過適當的獎勵，激發學生的學習興趣，讓學生們快樂學習，主動求知。教學中，教師要精心設計教學形式，充分調動他們的學習熱情，激發他們的學習興趣。如，上課后先與學生進行一個簡短的交流，或提出一個現實問題，或還原一個數學場景，也可講一個與數學有關的有趣的小故事等，以激發學生的學習動機和興趣，提高課堂學習效率。

積極倡導分組探討，交流合作。通過小組合作討論學習，可以加強學生間的交流溝通，進而訓練學生全方位、多角度思考，全面深刻的認識理解問題。

三、聯系實際，活用數學

《數學課程標準》中明確規定：“數學課程的教學應該從我們的日常生活出發，使學生經歷這種將生活中遇到的實際問題轉化為數學模型并進行闡釋應用的過程，從而使學生在理解數學的同時，其思想情感以及思維能力都得到全面的發展與進步。”教師不能忽視生活場景中的數學，要結合實際、聯系生活，通過實際應用，讓學生體驗學以致用，增強學習的主動性。

例如，在教學“小數的除法”時，為了練習實際，我沒有照搬教材例題，而是提出了一個學生都很熟悉的生活場景——購買鉛筆。商場鉛筆單價是0.75元，如果你有9.75元，那么總共可以買多少支鉛筆？讓學生分別給出自己的解答。對于這樣一個生活實際問題，有的學生把0.75元、9.75元都換算成以分為單位的整數來計算，有的學生根據自己的生活經驗，知道可以買13枝。在學生成功解決問題后，我立即又提出：“運用單位名數的改寫，把小數除法轉化成我們學過的整數除法，是一種非常好的學習方法，如果沒有單位名稱的算式題又該怎么辦呢？”在前面成功解決實際問題的基礎上，學生很快總結出了通用算法。

四、動手實踐，練習數學

數學知識來源于社會實踐，又服務于社會生活。在小學數學課堂教學中，教師要給學生提供動手動腦的機會，讓學生經常參與數學實踐，在實際中練習數學、體驗數學。

例如，在教學“時間的表示”前，我沒有要求學生自帶實際的鐘表，而是讓他們動手做一個鐘表。學生通過對實際鐘表的觀察和摸索，他們都對秒、分、小時有了自己的認識和理解。有了這次實踐活動，課堂教學效果非常好。因此，在小學數學教學中，教師要善于將書本知識放在實踐中，努力讓學生體驗“做數學”的快樂。

五、信息技術，直觀數學

在數學教學中，充分利用現代教學手段，將數學場景實例形象生動地展現給學生，讓學生在這些直觀的感受中體驗學習的樂趣，激發他們的學習興趣。在教學中，數學教師要依據學生的實際情況，充分利用現代教學技術，使學生進入自己設計的教學情境中去，引導學生思考，再適時地提出問題，極大地調動了學生學習新知識的興趣。

總之，教學是一門藝術，沒有約定俗成的方法，教學方法也是需要教師不斷學習改進的。為了讓課堂教與學在輕松、愉悅、高效的氛圍中進行，教師要以“一切為了學生的發展”為出發點和落腳點，在新課標的要求下，積極學習實踐新教學方式，不斷創新、不斷完善，切實提高課堂教學質量，創建高效課堂。

（特約編輯 熊疊麗）