趣味性元素在“20以內(nèi)進位加法”教學中的體現(xiàn)

趣味性教學是指在數(shù)學教學中，教師能夠根據(jù)學生的興趣愛好，把趣味性元素融入教學內(nèi)容和教學過程中去，使學生在趣味活動中深化數(shù)學知識，從而在一定程度上提高學生數(shù)學學習的積極性，提高小學生的數(shù)學成績。“20以內(nèi)的進位加法”既是一年級上半年數(shù)學教學的重點，也是教學難點，是學生在學習1～20各數(shù)的認識及不進位加法的基礎(chǔ)上進行學習的。它既是學生認識數(shù)和計算的基礎(chǔ)，更是學生終身學習與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識和基本技能。在學生學習過程加入趣味性元素，把枯燥的計算融入到有趣的活動中，更符合一年級小學生的心理和認知特點，使教學收到事半功倍的良好效果。

一、趣味性導入創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境

2 0以內(nèi)的進位加法，是學生在學習了1～20各數(shù)的認識及不進位加法的基礎(chǔ)上進行教學的。由于在教學中涉及“破十”法，于是在課堂的一開始就由學生搶答“10+5、10+3、10+8、10+7、10+6”等口算題教師輔助回答，這樣的課堂開始既為新知識的教學做好鋪墊，又可以帶動學生學習熱情。

趣味性教學的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境，而趣味性問題情境的創(chuàng)設(shè)有賴于趣味性的導入方式。例如，在“20以內(nèi)進位加法”的教學中，筆者抓住小學生愛聽故事的特點，采用了小故事激趣法。在學習這一章節(jié)時，編入了“小豬做計數(shù)員”的小故事：“小豬在一家香腸廠做計數(shù)員。小豬花花上午做了9個，下午做了8個（板書：花花9 8），小豬樂樂上午做了7個，下午做了6個（板書：樂樂7 6）。小豬胖胖上午做了8個，下午做了7個（板書：胖胖8 7）。可是到了晚上下班時小豬急得滿頭大汗，因為小豬不會算進位加法。”

（生哈哈大笑）

師：同學們我們一起來幫幫這位笨小豬怎么樣，好不好呢？

（生熱情高漲：“好。”）

師：同學們把你們面前的蠟筆當作小豬的香腸我們幫他算算。

生，開始數(shù)數(shù)，花花17個，樂樂13個，胖胖15個。

師：有一種比數(shù)數(shù)更快更好的方法，同學們要不要試試啊？

生：要。

師：好，先看第一題9+8，先把9支蠟筆裝進盒子里，外面剩下8支。同學們好好想想怎樣算得又快又好？

學生們擺弄著手里的蠟筆，一陣沉默后，突然一個學生指著黑板說：“往盒子里再裝一支蠟筆，就和10+7一樣了，等于17。”

師鼓掌道：“這位學生的回答非常好，開動了腦筋，想到了既快又好的計算方法。現(xiàn)在我們共同學習一下這位同學的計算方法。”

這樣的教學設(shè)計符合學生的認知規(guī)律和心理特征，有利于激發(fā)學生的學習興趣，在呈現(xiàn)作為知識與技能的教學結(jié)果的同時重視學生已有的經(jīng)驗，讓學生體驗從實際背景中抽象出數(shù)學問題，構(gòu)建數(shù)學模型，得到結(jié)果，解決問題的過程。

二、趣味性訓練構(gòu)建趣味性課堂

《數(shù)學課程標準》中提出“學生學習應(yīng)該是一個生動活潑的，主動地和富有個性的過程”。在傳統(tǒng)教學中機械訓練占據(jù)了學生大部分時間，因其不符合小學生的心理特征和認知規(guī)律特點，往往達不到預(yù)期的教學效果，還降低了學生的學習興趣，導致對數(shù)學運算產(chǎn)生厭倦情緒。為提高學生對數(shù)學運算的積極性，通過多種多樣的、新穎有趣的趣味性訓練來構(gòu)建趣味性課堂，不失為一種良好的教學途徑。運用大量的游戲、競賽、討論等方式，讓枯燥呆板的數(shù)學計算生動活潑起來，使我們的課堂成為一次開心快樂的獵奇之旅，讓學生在趣味中高效學習、快樂學習。

例如，在學習該章節(jié)時，利用錄像播放“我們快樂美好的校園”讓學生在感官刺激下眼、口、腦、手并用。在練習運算能力的同時，也鍛煉了學生的觀察能力和邏輯思維。

師：錄像中跳繩的有幾人，跑步的有幾人，跳舞的有幾個人？

生：跳繩的有7個人，跑步的有8個人，跳舞的有6個人。

師：跳繩的和跑步的一共有多少人？

生：15個。

師：你們是怎么得到結(jié)果的呢？

生1：我是直接數(shù)的。

生2：我是加的。

師：怎樣加的？

生3：男生10個，女生5個，10+5=15。

師：非常棒，利用置換的方法簡便的完成計算，用到了我們剛剛學到的知識。同學們應(yīng)該向這位同學學習。我們繼續(xù)，跑步的和跳舞的一共有多少人？

……

趣味性訓練的方式豐富多彩，新奇而多種多樣，只要教師意識到了趣味教學的必要性和高效性。就能通過一個又一個趣味訓練，使學生的計算能力、觀察能力、邏輯能力、認知能力得到全方位的和諧發(fā)展。小學生正處于由形象思維向抽象思維過度的關(guān)鍵時期，因此，小學數(shù)學的學習和運算是令教師和學生都很頭疼的問題。在數(shù)學教學中加入趣味性元素，并把趣味性元素滲透到學生學習和生活的各個角落，使抽象的數(shù)學知識更加生動化，使枯燥的計算過程變的趣味性，讓每一個孩子都成為數(shù)學海洋里勇敢而快樂的弄潮兒。（特約編輯 阮 妮）