對小學(xué)美術(shù)手工制作環(huán)節(jié)教學(xué)的一些思考

隨著我國藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)校對美術(shù)教學(xué)的重視程度越來越高。新課改的深入進(jìn)一步推進(jìn)新了藝術(shù)教育的發(fā)展與進(jìn)程，美術(shù)課程中的手工制作課程也受到了教師和學(xué)生們的歡迎。由于手工制作包含了豐富的美術(shù)內(nèi)容，因此教師可以利用各種手工材料來豐富教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以選取各種材料來進(jìn)行手工制作。在制作的過程，學(xué)生展開思維，發(fā)揮豐富的想象能力，制作出具有特色的美術(shù)作品。因此，在手工制作的教學(xué)法過程中，教師要以引導(dǎo)者的身份幫助學(xué)生完成手工制作，在課堂上要靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過借助不同的手工制作材料，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，并提升學(xué)生的審美能力。

一、小學(xué)美術(shù)手工制作課的重要性

1.美術(shù)手工制作能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

手工制作需要手和腦的配合，小學(xué)生在這個階段正處于身體、身心的成長階段，手工制作既鍛煉了學(xué)生手和腦的協(xié)調(diào)性，強(qiáng)化了學(xué)生的動手、動腦能力，并且也利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。由于學(xué)生生性好動，手工制作課程也符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力。手和腦之間是同步發(fā)展的，手帶動著大腦的思考，使其更加的明智，大腦支配著手的活動能力，使它變?yōu)樗季S的工具。學(xué)生的思維就是從動作開始，手工制作需要學(xué)生動手，其在制作的過程中，還需要頭腦進(jìn)行構(gòu)圖，通過美術(shù)創(chuàng)作的方式表現(xiàn)出來，激活了學(xué)生的思維。

2.美術(shù)手工制作培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技法和想象能力

美術(shù)繪畫就是在一定的想象力的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。在美術(shù)手工制作方面，繪畫技法融合了手工制作者豐富的想象力，并且要大膽地想象和創(chuàng)作。在小學(xué)階段，學(xué)生的思維能力正處于發(fā)展的時期，有著豐富的想象空間，學(xué)生可以通過美術(shù)的形式來制作各種藝術(shù)品，但也需要學(xué)生具備一定的繪畫技能，并通過想象力來完成手工制作的作品。繪畫技法和想象是一個統(tǒng)一的整體，不可片面地強(qiáng)調(diào)其中一個，這樣手工制作的效果也不理想，只有將二者有機(jī)統(tǒng)一起來，集中表現(xiàn)在手工創(chuàng)作中，才能讓手工制作的作品富有生機(jī)與活力。因此，在手工制作教學(xué)中，教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮出想象力，就要培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技法，從中挖掘?qū)W生的手工制作的潛能。

二、小學(xué)美術(shù)手工制作環(huán)節(jié)教學(xué)

1.營造一個民主、寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍

在和諧、愉悅的課堂氛圍中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮其潛能，從而使得手工制作課程產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。營造民主、寬松的課堂氛圍的前提是要求教師必須要尊重學(xué)生的主體地位，努力與學(xué)生建立融洽的氛圍，多給學(xué)生一些表揚(yáng)激勵，多給學(xué)生一些信任，讓學(xué)生感受到課堂上的這種安全、寬松的氛圍，激發(fā)出學(xué)生的表現(xiàn)欲望，實現(xiàn)個性潛能的發(fā)揮。民主、自由的課堂氛圍會讓學(xué)生有創(chuàng)新的勇氣，敢于大膽的創(chuàng)新。教師對學(xué)生的鼓勵讓學(xué)生感受到教師的寬容和友善，使得課堂教學(xué)氛圍更加和諧融洽。

2.采用多種多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

手工制作本身就需要配合多種工具來完成，其形式和內(nèi)容是豐富多彩的，能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，并積極主動參與到課堂活動中。教師可以利用多媒體進(jìn)行手工制作教學(xué)，多媒體的強(qiáng)大功能為學(xué)生提供一個五彩繽紛的世界。運(yùn)用多媒體作為教學(xué)的輔助工具，給學(xué)生提供一個最直接的視聽感受，拓展了學(xué)生的眼界和知識。例如：在教學(xué)生用彩紙拼貼臉譜時，可以讓學(xué)生通過欣賞相關(guān)的錄像，使學(xué)生對我國的傳統(tǒng)藝術(shù)有充分的了解，通過對藝術(shù)作品的欣賞和講解來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，使學(xué)生了解彩紙拼貼與手繪臉譜的不同之處。總之，在教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用實物掛圖、實物模型等各種教學(xué)手段，借助這些實物教學(xué)工具來讓學(xué)生對其進(jìn)行觀察和思考。不同的教學(xué)手段運(yùn)用到手工制作中會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，手工制作部分能夠擴(kuò)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生動手和動腦的能力。美術(shù)教師應(yīng)該對手工制作重視起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松的教學(xué)氛圍，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的制作水平。手工制作不僅提升了學(xué)生的創(chuàng)作思維，也提高了學(xué)生的審美價值觀。在手工制作教學(xué)中，美術(shù)教師要不斷探索教學(xué)內(nèi)容，深入研究手工制作在美術(shù)教學(xué)中的重要價值。

（特約編輯 熊疊麗）