探究低年級學生美術作品的呈現方式

在美術教學中，師生交流、生生交流是很重要的一個環節。只有充分交流學生的美術作品，才能有效調動學生學習美術的積極性；只有共同分享美術作品，才能提高學生的美術素養。在美術教學活動中，筆者對低年級學生美術作品如何展示進行了觀察并分析，現闡述如下：

一、呈現多樣化作品

1.主題集中展示法。主題集中展示即讓學生把自己創作出來的相同作品按照規定的主題進行展示。

在“美麗的盤子”的教學中，教師以“我是小小盤子設計師”為主題情境，讓學生進行畫盤子比賽。在比賽中學生展開了豐富的想象，構思巧妙，各種盤子圖案很快誕生。為了激發學生設計出更好、更有個性的盤子，教師明確提出要把好的作品進行展覽。為了讓主題集中式的展示能夠激發學生創作的激情，教師的事先要精心準備。展示板塊要盡量精致，才能吸引低年級學生。如用學生平時制作的小花來裝點角落，用鮮艷的色筆描摹背景板塊。這樣不僅僅為學生展示主題式提供了美妙的鋪墊，還教會學生如何構思、布置展板，創作的盤子也能比較集中的展示，學生創作的激情得以延續，培養學生的審美能力。

2.分散式匯總展示。被肯定也是學生成長中一種正能量。尤其是低年級學生活潑愛表現，喜歡向別人展示自己的長處。教師應該給予低年級學生展示自己機會，培養學生樂于向他人展示作品的自信。

怎樣才能讓每個學生都得到展示作品的機會呢？為了讓學生能夠清晰地看到自己成長的足跡，教師為低年級學生量身定做了“成長記錄冊”。每個學期將要結束時，讓學生把平時搜集的作品進行歸類，并把它們安排到教師設計的班級記錄冊中。經過了師生和家長的共同努力，作品重新分類組合、布置，一頁頁鮮活的畫面得以呈現。學生最感興趣的是“我們班的自畫像”部分。在教學“我的自畫像”時，教師讓學生學會畫出人物的鮮明特點。每個學生都要為自己畫一張自我畫像。單個的稚嫩創作不足以撐起記錄冊，因此，我把每個人的自畫像都剪下來，拼貼在一起，合成了一張“班級自畫像”。為了讓學生在作品展示中學到繪畫技巧，教師讓學生觀察“班級自畫像”：你能認出自畫像中哪些朋友呢？學生互相點評的過程中，自然領悟到畫人物必須要抓住人物的特點。

二、呈現個性化作品

1.展示個性。美術教師還要善于發現每個學生身上的閃光點。我們可以為兒歌童謠、童話故事的表演制作飾物，這也是創作的一種表現形式。如一年級有“新花布、新衣服”內容，教師讓學生為劇情中的角色用彩紙來畫、拼、粘成“花布衣服”。完成得好的作品將被選中做小演員的服飾登臺表演。當看到自己創作的“花布衣服”被演員們展示出來，學生得到無與倫比的創作快樂。

學生獨特的創作個性需要教師在教學中的細心呵護。因此，教師應提供讓個性化作品展示機會，提供多樣化的展示平臺，張揚學生的藝術個性，發揮創作才能。

2.突顯風格。教師只有了解學生，才能明確如何展示才能激發學生熱愛美術的熱情。不但要了解其性格喜好，更要了解創作的思路，只有全面了解才能有針對性地展示他們的作品。

如教學“太陽月亮你們好”時，大多數學生想到的是太陽月亮的好處。可是有一個學生卻說太陽不好。這位學生補充說，夏天的太陽曬得人們睜不開眼睛，所以太陽不好。這時教師可以對學生進行辨析教育讓學生知道每個事物都有其兩面性，我們在美術創作中也可以表現事物的這種兩面性。正是受這位學生的啟發，學生在創作的作品中呈現出多姿多彩的太陽和月亮。有樂呵呵的太陽，有被烏云遮蔽的太陽，有彎彎的像眉毛樣的月亮，有像被啃過一口的西瓜樣的月亮。如果不了解到學生的想法，那么學生創作的空間就沒有那么廣闊，學生的個性將得不到發展。

三、呈現不完美的作品

低年級的學生的繪畫創作常常不會那么精致完美，教師應盡量呵護學生的創作靈感。

1.添枝加葉增光彩。如教堂“水墨游戲”時，膽小的學生不敢用墨汁來畫畫，覺得會弄臟畫紙。交作業時，有的學生就遲遲不肯拿出作品來。教師這時可建議這位學生：“我們一起來完成作品好嗎？”教師用墨筆在畫紙上略添幾筆，立刻一條條栩栩如生的小蝌蚪就誕生了，其他學生驚呼神奇。這個學生也因得到老師的幫助，眼睛里熠熠生輝。

2.移花接木生創意。教師要做美術教學的“有心人”：善于觀察學生，傾聽學生的心靈，鼓勵學生大膽想象，能夠捕捉到學生別具匠心的創意，并輔助學生把別出心裁地創意轉化為創作。

如二年級有“會變的花、樹、葉”，學生用采集到的花瓣、樹枝和葉子設計出了各種各樣的圖案，圖案豐富到展板都放不下了。有學生提出好建議：如果這些圖案小一些就能全部放上去了。這是個好主意，教師讓學生自己從設計的圖案中截取自己最滿意的一部分，然后全班再拼接成一幅畫，這樣制作的展板別有一番趣味。

在美術課堂教學中，教師要學會對學生作品展示進行藝術化地再創造，充分利用多種展示方式，全方位打造學生的作品，不但有效增加課堂教學的趣味，而且培養了學生的藝術素養、審美觀念。

（特約編輯 熊疊麗）