體育教學要關注學生傾聽能力的培養

當代學生多為獨生子女，他們自我意識明顯，表現欲望強烈，理所當然地認為自己是“小太陽”，是大家關注的焦點。稍有不如意，有的學生便會表現出自私、任性、缺乏毅力等弱點。有心理學家指出“傾聽是一門失傳的藝術”。在我們的課堂中，這門“藝術”是不是也有點“失傳”的趨勢或危險？現代課堂教學師生（生生）情感要融洽，“視界”要融合，課堂對話要暢通，教學效率要提高，人格修養要陶冶，毫無疑問，這一切都離不開“傾聽”。只有相互或共同的“傾聽”，才能架起彼此心靈的橋梁，才能形成個體之間相同的“關切”。體育課與其他學科不同，大多數在室外教學，外界干擾因素比較多，學生做到專心傾聽很也不容易。因此，在小學體育課堂滲透傾聽教育顯得尤為重要。那么在小學體育教學中如何培養學生傾聽能力呢？筆者在體育教學中不斷實踐探索，總結了如下幾點。

一、創設情境，促進學生傾聽

【片段一】水平二小學五年級耐久跑

首 先學生聽到警報聲快速整隊，做到組織嚴密，迅速待命，接著戰前總動員：“少年軍校的小戰士們，剛接到上級命令，某地發生了緊急情況，道路中斷，急需救援， 萬分火急，需要我們跑步運送物資，望同學們發揚不怕苦不怕累的精神，勝利完成任務！”緊接著隨跑操音樂“出征”，學生根據路標指示跑步前往目的地，一邊跑步一邊跟老師喊路標的內容： “如果你想強壯，跑步吧！如果你想健美，跑步吧！如果你想聰明，跑步吧！”跑完一段距離后，學生根據路標內容提示，掌握耐久跑呼吸及跑步方法。最后當學生出現“極點”時，老師鼓勵學生向解放軍學習，不怕苦，不怕累，并跟著老師喊口號：“跑步苦不苦，想想長征二萬五；跑步累不累，想想英雄董存瑞！”

在小學體育教學中，尤其是耐久跑教學時，學生因體力的消耗，注意力不夠集中，傾聽效率直線下降，怎么辦？這位老師根據學生的生理和心理特點，采用情境教學法精心設計本節課，他們的興趣和傾聽欲望一次又一次被喚醒，課堂高潮迭起。一節體育課，要讓學生每分鐘都全神貫注不太可能，我們要做的是，想方設法創設一個個新的興趣點，吸引他們積極主動地傾聽。

二、以身作則，感受傾聽的美妙

【片段二】水平二小學四年級跨越式跳高

在教學中，學生利用紙盒堆出不同高度挑戰對手，個個摩拳擦掌、斗志激昂。“加油！加油......”助威聲此起彼伏。就在這時，有個小組熱火朝天，玩起了“頭頂紙盒”、“疊紙盒墻”、“紙盒造型”、“繞紙盒賽跑”等游戲，成為一道另類的風景。老師發現后，沒有批評這個小組，而是摸摸其中一位學生的頭，蹲下來問：“你們剛才玩的什么游戲？”這位學生看到老師沒批評他的意思，便得意洋洋地介紹自己創編的游戲，其他學生也圍過來爭先恐后地介紹。于是這位老師傾聽學生發言后靈機一動，動員各小組利用紙盒進行創編游戲大賽。學生你一言我一語，忙得不亦樂乎，把整節課推向了高潮。

這節課不正是這位老師耐心傾聽學生心聲的成功案例嗎？教育家卡耐基說：“做個聽眾往往比做個演講者更重要。專心聽孩子講話，是我們給予他的最大尊重、呵護和贊美。”老師不能只做信息的發布者，不要為“評價”而傾聽，而要為“理解”而傾聽。這就要求老師蹲下身來，以平等的姿態傾聽學生的聲音，不管他們是否犯錯誤，都能耐心、細心地等待、聆聽，從中捕捉有價值的信息，使課堂生機勃勃、錦上添花。長此以往，學生耳濡目染老師專心致志傾聽的姿態、敏捷準確的反饋，定會在不知不覺中真切體驗到傾聽的美妙，在潛移默化中感悟到傾聽的真諦。

三、適時評價，滲透傾聽的方法

【片段三】水平一小學二年級雙腳連續向前跳

學生觀察合作跳過程動作節奏的正誤對比。

師：剛才看了老師和XXX同學合作跳的時候，老師的動作出現了什么問題？哪位能幫老師指出來？

生：你跳的動作和XXX的動作不一致。

師：哦，老師跳的動作和XXX不一致，說得真好，還有嗎？

生：你跳的時候，兩個腳一個快一個慢，所以和XXX合作跳得不好。

師：這位同學邊聽邊思考，回答真準確，原來老師跳的時候兩腳沒有同時起跳和落地，那么，你能幫老師提出解決這個問題的建議嗎？老師應該怎樣做呢？老師發現這位同學在其他同學發言時，一直微笑著傾聽，非常專注，你說說。

生：你應該兩腳同時跳，才能和XXX合作跳得好。

師：哦，我應該兩腳同時跳，才能和XXX合作跳好，你說得很對！老師很欣賞你！讓我們掌聲送給XXX同學，我們要向XXX學習，除了會仔細觀察外，還要學會傾聽其他同學的發言，然后動腦筋解決問題，是不是呀？

生：是！

師：好，下面呢，如果有像老師一樣沒有合作跳好的同學，要接受XXX同學的建議，兩腳要同時起跳和落地，與自己的小伙伴合作好，好嗎？

生：好！

沒有方法的指引就沒有系統的行為方式。但是，如果把傾聽的方法作為一種技巧進行講解、傳授，對小學生來說是索然無味、空洞無效的。老師應在教學過程中及時發現“傾聽典型”，并真誠評價，巧妙滲透傾聽方法。這位老師在學雙腳連續向前跳教學中，巧妙利用學生身邊的榜樣及時評價，具體可感，指導性極強，猶如一支支催化劑，有力地促使每個學生的耳朵與大腦共振，奏出和諧、動人的旋律。

四、貼近生活，構建傾聽的磁場

【片段四】水平三小學五年級50米往返跑

師：這堂課老師要評選“尖尖耳朵獎”，同學們要仔細聽，積極思考，踴躍發言。

生：“好！”﹙個個都屏息凝神，豎起小耳朵。﹚

師：回想一下，剛才你們用什么姿勢點燃爆竹的？誰能給大家演示一下？同學們可要認真觀察。

師：你發現這位同學點的時候是正對爆竹還是側對？

生：側對。

師：為什么要側身點爆竹呢？

生：側身有利于轉身快速撤離。

師：下面我們嘗試一下，練習完后向老師匯報轉身快速撤離時，有什么身體要求？聽哨聲，手指碰到爆竹就立即返回。嗯，有些同學返回速度真快！想一想返回時身體要求怎樣？

生：轉身動作快，反應靈敏，快速回跑，腿部用力……

師：聽了大家的匯報，老師總結了同學們的建議：安全撤離時要反應敏捷、快速轉身、迅速回跑。

點爆竹使教學內容貼近生活，勾起學生豐富的生活積累，學生可以在傾聽中分享經驗。設計有效新穎的活動，讓學生在合作、競爭中學會傾聽，讓學生的雙耳情不自禁地被吸引，你這樣體育教學場所才能如一個無形的磁場，有力地牽引著學生的耳朵，讓他們愿聽、樂聽、會聽，在盎然的興趣中順利有效地完成體育學習任務。

古希臘哲學家蘇格拉底說：“上天賜人以兩耳兩目，但只有一口，欲使其多聞多見而少言。”傾聽能力是人們日常進行交際的重要手段，是人們獲取知識的主要途徑之一，當然也是學好體育學科的基本功。因此，讓我們在體育課堂中關注學生的傾聽吧！

（特約編輯 熊疊麗）