多媒體在體育教學中的運用及注意事項

20世紀90年代以來，隨著科技的進步，多媒體技術得到了迅猛的發展。在學校的體育教學中，多媒體所承擔的角色也越來越重要。多媒體與體育教學相結合，不僅方便了教師授課，豐富了體育教學內容，更進一步激發了學生對體育知識和體育運動技巧學習的興趣。近年來，小學體育與多媒體教學探索和改革在具體實踐中收到了良好的效果，有力地激發了學生的學習興趣，也拓展了學生的視野和知識面，推動了小學體育教學的良性發展。具體表現在如下幾方面：

一、多媒體技術的運用，有利于激發學生的學習興趣

運用多媒體教學比傳統教學有更多的優勢，傳統的體育教學往往是由教師來編排，邊講解邊示范，受教師自身因素的影響，體育教學可能會缺少科學性，動作也顯得單一重復，而且學生對這種教學方法已經感覺乏味、無興趣。而運用多媒體后，教學方式變得煥然一新，教師將體育教學內容以多媒體的形式呈現，將體育動作在多媒體上分解、組合、修改，并以二維或三維圖片的形式模擬實際中的體育動作，再搭配聲響、圖像、背景等，就能抓住學生的注意力，激發起他們學習體育的熱情，甚至會促使他們在主動學習中開拓思維，并迸發出豐富的創造力。教師在多媒體的運用中同樣能學到許多東西，比如多媒體內容的設置，教學理念的創新，等等。如教學跳遠時，就可以運用多媒體設計一個有關跳遠技術的配合課件，利用聲響、動畫、圖片等來表現跳遠的全過程，并以慢速度或分解步驟來讓學生仔細觀察和學習，這樣較傳統教學更直觀、更形象。這樣的教學使學生很快掌握跳遠的主要技巧，并在實際跳遠中能自我發現錯誤，并及時糾正。

二、多媒體技術的運用，有利于突出體育教學的重、難點

體育教學中，重點和難點如何突出，如何讓學生理解體育動作的要點和技能，是體育教學中的重要方面。在傳統體育教學中，動作或技術難點都是由體育教師反復示范、反復講解的，面對一個班幾十個學生，有時老師的講解和示范并不一定都能被所有學生吸收和領悟，所以，體育教師甚至是對學生進行一一講解，導致一節體育重復的內容會非常多，教師的精力也消耗不少。而遇上快速或復雜的動作時，教師如果連貫性地教，學生可能看不清動作要領和細節，如果分解來講解，又容易使學生形成分解動作的習慣，而忽略了體育迅速連貫的特點，直接影響了學生的學習熱情和教師的教學效果。但是運用多媒體教學，這一矛盾便會迎刃而解。教師將體育動作錄制好，并配以旁白來講解，學生在觀看的同時也學習動作和進行練習，如果動作不規范或不正確，學生可以重復播放，聽示范講解，尤其是重點難點的地方，教師可以標示特別符號或圖標進行提示，以提醒學生要特別注意。比如教授擲鉛球，教師可提前將擲鉛球的整體動作錄制下來，儲入電腦后，可以及時地顯示出整個動作的軌跡，還有身體各部分的相對位移和相對速度，以及擲鉛球時的出手角度、高度和速度，關鍵地方還可以用聲音或圖標標出來，從而幫助學生了解動作的全過程和重點難點。

三、多媒體技術的運用，有利于拓展學生的視野和增大教學容量

一節課的時間是有限的，如何在有限的時間內恰當地擴大學習的信息量，是提高教學效率的一個重要方面。在課堂上，如果只是單純地聽或單純地寫，其學習的信息量是非常有限的，如果能充分調動學生的各個感官神經，那么他們在課堂上收獲到地信息量會大大增加。多媒體教學是一種全新的教學模式，與電視、錄音機等其他電教輔助手段有著極大的不同。特別是隨著互聯網運用的廣泛普及，利用網絡進行體育教學成為當下體育課程的重要手段。運用網絡，可以組織學生了解世界各項體育項目，可以觀看各類體育比賽和體育節目，也可以學習到有關體育的各類人文趣味知識，這不僅使教師的課堂內容更為豐富，而且也極大地拓展了學生的視野和知識面，讓學生在精彩紛呈的體育教學內容面前不再覺得枯燥無味，而是激發了學習熱情，甚至還在課外主動組織起體育興趣小組。如教學籃球的投擲，可以播放世界籃球巨星喬丹和姚明投籃視頻，一方面引起學生的注意，另一方面也可以在觀看過程中穿插提問，以加深學生對投籃動作的理解。總之，小學生正處于興趣的發生期，如何激起他們學習體育的興趣，多媒體可以說對教學的幫助是非常大的。

多媒體與小學體育課程相結合，具有多方面的益處，但也要注意以下一些問題。

第一，要注重提高體育教師的電教技術。體育教學的質量很大程度上取決于體育教師的素質，多媒體參與教學，更在技術層面上對體育教師提出了要求，體育教師應緊隨教育發展步伐，努力掌握電腦教育技術，了解計算機領域的相關知識，熟練多媒體制作技巧，為多媒體的體育教學模式打好基礎。

第二，要發揮多媒體的優勢，但也不要忽略傳統教學的優勢。多媒體在整個教學過程中具有積極的作用，但它并不能完全取代傳統教學，僅僅是處于輔助教學的地位。傳統教學中教師的講解、示范、討論等活動還是具有不可替代的價值的。比如講解課程重點和難點，在講解和示范的基礎上，要以多媒體輔助，從而更好更清楚地將要點難點傳達給學生。

第三，要明確教學理念，及時收集教學效果的反饋信息。教師教學的優劣，不是看他運用了多先進的教學手段，而是要看學生有沒有學會，有沒有吸收。所以，教師在具體的教學實踐中，要隨時隨地收集學生的反饋信息，并對其做出客觀、準備地分析，以此為基礎，及時改進教學手段，提高教學效率。

（特約編輯 熊疊麗）