淺析學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展

教育的目的是提高學(xué)生的素質(zhì)，而不是單純地灌輸科學(xué)文化知識(shí)。具備良好的素質(zhì)并且能全面發(fā)展是未來社會(huì)發(fā)展的要求，而獨(dú)特的個(gè)性將會(huì)為社會(huì)增添不少色彩。全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展是相輔相成的，老師應(yīng)該客觀地看待學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展。

一、正確看待全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展

多年來，我們學(xué)校的教育特別是德育教育有一種傾向：重視集體主義而忽視自我意識(shí)的保護(hù)和培養(yǎng)。教師要具有符合時(shí)代特征的學(xué)生觀，全面理解學(xué)生的發(fā)展，理解學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展、全體發(fā)展與個(gè)體發(fā)展、現(xiàn)實(shí)發(fā)展與未來發(fā)展的關(guān)系，使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到全面和諧的發(fā)展，成為社會(huì)主義現(xiàn)代化合格的建設(shè)者和接班人。全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展不是對(duì)立關(guān)系，而是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。

全面發(fā)展不是要求學(xué)生全能發(fā)展，教育教學(xué)大綱要求學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，試問有幾個(gè)學(xué)生能完全達(dá)到這樣的目標(biāo)呢？現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生是發(fā)展的、獨(dú)特的、具有個(gè)性的人，切不可用同一種模式培養(yǎng)學(xué)生，因此老師要正確對(duì)待學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展，因材施教。

二、尊重學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)

現(xiàn)代小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等電子產(chǎn)品充斥的環(huán)境中成長(zhǎng)，比以前的孩子要更快更早地接觸更多的信息。因此，他們對(duì)是與非也有一定的辨識(shí)能力，已不再完全依靠老師的評(píng)價(jià)來看待自己，而是把自己和別人的行為進(jìn)行比較，作出自己的評(píng)價(jià)。所以，教師對(duì)他們進(jìn)行教育，必須要尊重他們的發(fā)展特點(diǎn)。

素質(zhì)教育應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，每個(gè)人的天賦、潛質(zhì)也各不相同。在教育教學(xué)實(shí)踐中，抓好幾個(gè)尖子生比較容易，而要促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展，絕非易事。小學(xué)教師在教育教學(xué)中要轉(zhuǎn)變思想觀念，正視個(gè)體差異的客觀存在，正確地認(rèn)識(shí)和把握新型的師生關(guān)系的內(nèi)涵，做到“四尊重”，即尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的情感表現(xiàn)，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，尊重學(xué)生的自尊心。尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性，培養(yǎng)正確的人生觀與世界觀。教師要建立良好的師生關(guān)系，適當(dāng)引導(dǎo)，善于激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生自主探索，摸著石頭過河，形成自己的風(fēng)格。

三、挖掘潛力，促進(jìn)全面發(fā)展

隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，傳統(tǒng)形式的班級(jí)授課制漸漸顯現(xiàn)不足，難以適應(yīng)發(fā)展的需求，能力強(qiáng)的學(xué)生“吃不飽”，能力差的學(xué)生“吃不消”，普遍感到力不從心。教育家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為：每個(gè)學(xué)生都有兩種發(fā)展水平，一是現(xiàn)有水平，二是潛在水平。每個(gè)人都有潛力，而這潛力要靠老師去引導(dǎo)和激發(fā)。

有部分學(xué)生，由于各種原因偏科，學(xué)習(xí)成績(jī)差，如果老師只是通過成績(jī)?nèi)ピu(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，會(huì)使學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到全面發(fā)展，潛力發(fā)揮不出來。教師要及時(shí)幫助這些學(xué)生分析學(xué)習(xí)上存在的問題，找出原因，并且為他們制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣；運(yùn)用激發(fā)學(xué)生潛力的方法，爭(zhēng)取用最短的時(shí)間把學(xué)生的潛力激發(fā)出來，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，掌握科學(xué)知識(shí)。

人生最本質(zhì)的需求是渴望得到賞識(shí)，賞識(shí)是開啟成功大門的鑰匙，對(duì)于落后或有不足的學(xué)生，教師更應(yīng)用賞識(shí)的眼光看待他們，切實(shí)地當(dāng)好學(xué)生的引路人，客觀公平地對(duì)待每一位學(xué)生，使學(xué)生明白只要努力，就一定會(huì)有進(jìn)步。

四、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)展個(gè)性

多年來，學(xué)校教育圍繞著統(tǒng)一的大綱、統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的要求培養(yǎng)學(xué)生，教師在教學(xué)中也圍繞著統(tǒng)一的目標(biāo)、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，其結(jié)果是忽略了學(xué)生的個(gè)性、興趣愛好及特長(zhǎng)。而一個(gè)人的發(fā)展得益于濃厚的興趣。科學(xué)家們能在某些領(lǐng)域擁有很高的成就，正是出于他們對(duì)某些事物的興趣。興趣是最好的老師。不同的興趣愛好會(huì)使人形成不同的個(gè)性。如勤學(xué)好問，善于觀察分析，容易形成理智型的個(gè)性；熱情友善，愛與人打交道，容易形成社會(huì)型的個(gè)性。

興趣是一種內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛好，根據(jù)學(xué)生的性格及差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生把握住機(jī)會(huì)，積極參加活動(dòng)，發(fā)揮特長(zhǎng)。在課堂上，我們可以通過語言、表情、肢體動(dòng)作等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課后，老師可以多組織一些實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)展他們獨(dú)特的個(gè)性，陶冶他們的情操，提高素質(zhì)，促進(jìn)個(gè)性的形成與發(fā)展。

關(guān)注學(xué)生個(gè)體之間的不同差異和需求，使每一位學(xué)生都受到關(guān)注，消除心理障礙，形成積極樂觀的生活態(tài)度，學(xué)生的潛力就會(huì)在活動(dòng)中逐漸顯露出來。興趣愛好還可以開發(fā)智力，是成才的起點(diǎn)。教育其實(shí)就是一個(gè)創(chuàng)造性的工作，培養(yǎng)的是既擁有全面發(fā)展能力又具有個(gè)性的學(xué)生。

教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，不可急于求成，不可只看結(jié)果不注重過程。全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展是辯證統(tǒng)一的。我們應(yīng)該把學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育結(jié)合起來，為學(xué)生的發(fā)展提供更廣闊的空間。

（責(zé)編 莫彩鳳）