情趣，作文教學的生命

情趣是作文教學的生命，學生一旦對寫作有了情趣，就會樂寫、愛寫，寫出的習作才會富有生命活力。我在教學實踐中，努力探索情趣作文之路，讓學生品嘗到作文帶來的樂趣。

探索之一：創設情境，激發作文情趣

1.游戲作文

每一個孩子們都喜歡游戲，可是學生由于對過去玩過的游戲不會有太深的記憶，因此，有時想寫也寫不生動，寫不細致，往往泛泛而談，缺乏深度。對游戲活動中人物的語言、動作、表情，乃至整個過程的記憶非常模糊。針對這種情況，我在作文教學時先通過一個小游戲，引導學生實時實地觀察，體會，目的是讓孩子們對生活有真實的體驗。游戲有“拷貝不走樣”“畫鼻子”“擊鼓傳花”“老鷹捉小雞”……

比如，請孩子們做“畫鼻子”的游戲：在黑板上畫上一個可愛的胖頭娃娃，只是不畫它的鼻子，選出一個畫鼻子的同學，讓他站在講臺前的空地上，把他的眼睛用圍巾蒙上，手里拿一支粉筆，大家一起喊：“小熊小熊你轉一個圈，轉兩個圈，轉三個圈。”轉完圈，讓他給胖頭娃娃畫鼻子。游戲之后，讓大家說一說剛才游戲的過程，注意這個同學東倒西歪摸索前行和畫鼻子的動作，看看鼻子畫上了沒有，畫得準確嗎。還要注意周圍同學的表情、動作、語言等等。孩子們說得津津有味，氣氛熱烈。通過游戲，學生興趣有了，說話的內容有了，不用挖空心思，搜腸刮肚，寫作自然會水到渠成。

2.表演作文

為了給孩子們的寫作創設富有生活氣息的場景，我們還用“小品”或“啞劇”拉開作文教學的序幕。讓他們先演后寫，或先看后寫。通過看看議議，邊議邊指導的形式來完成“說文”的過程，最后成文。

一次，我曾讓同學們表演一個女孩幫自己的奶奶洗腳，孩子們排練得非常認真，他們邊排練邊想，漸漸進入了角色。在組織表演時，孩子們看得十分認真仔細。兩位小演員把小女孩和奶奶的神態、表情、動作、語言惟妙惟肖地表現出來，使同學們不得不驚嘆小演員們的表演和模仿能力。同學表演結束之后，觀察的同學紛紛說出自己的感受，通過交流，大家加深了對故事的理解。之后，我趁熱打鐵，要求學生把這個短劇改成小故事，孩子們興趣盎然，連平時不愛寫作的同學也寫得很流暢，真正做到了言之有物，寫之有趣。

3.實驗作文

實驗是學生最感興趣的活動，在實驗中往往會有新的發現，對事物會有新的認識。利用實驗這一情境的創設，讓學生自己動手做實驗解剖一些現象的表征，探究現象的根源，教師巧設疑難誘發學生思維，并用語言文字將實驗的過程詳細地記錄下來。

有一次上作文課，我給同學們做了一個“會吃雞蛋的瓶子”的實驗。我在瓶口比雞蛋稍小的廣口瓶瓶底鋪一層沙子，將浸過酒精的棉花點燃后迅速放入瓶中，待會兒將剝了皮的熟雞蛋堵住瓶口，過一會兒，熟雞蛋會被玻璃瓶吞進去。這是什么原因呢？原來，棉花剛燒過時，瓶子是熱熱的。雞蛋扣在瓶口后，瓶子內的溫度漸漸降低，瓶內的壓力變小，瓶子外的壓力大，就會把雞蛋擠壓到瓶子內。通過實驗活動情境的創設，我引導學生進行觀察、思考、發現、表達。如：聽老師說出實驗名稱時，你們是怎么想的？臉上表情怎樣？實驗剛開始時，你們看到了什么？看到雞蛋被吸進瓶子后，同學們有什么樣的反應？由于是剛剛發生的事，加上又有自己的親身體會，孩子們頃刻間覺得有很多話可說，有許多話可寫。教師因勢利導，所謂作文就是把自己的所見、所聞、所感描繪給別人聽，寫得越是詳細，越是具體生動，讀者的感受才越真切。這樣，一堂課下來，學生不會覺得頭痛厭煩，相反有樂在其中之感。寫出來的文章有血有肉，富有生活氣息。

探索之二：體驗生活，喚起表達欲望

朱熹曾言：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”語文課標要求“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感”。可見，讓學生體驗生活，豐富寫作的素材，喚起學生的表達欲望，這是作文教學所必需的。

如：我們曾組織學生到近郊的鄉村進行春游，讓學生欣賞“千垛之春”美景，體驗水鄉農家之樂，回校后指導寫作文。

師：同學們，我們發現家鄉的春天真是太美了，這是大自然給予我們的禮物，是勤勞的家鄉人民留下的杰作。此時此刻，激動的話，自豪的情，會在我們心頭涌動。我們都想把自己春游的快樂與全校同學分享，都想家鄉的美景讓外地人了解她，接近她。現在，我們來做一件十分有意義的事情。想把美景介紹給游人的來寫導游詞，對開發和利用這一資源有好的建議的來寫建議書，拍照的可以寫圖片說明，想用詩歌贊美的那就寫詩歌，這樣分成四個小組，大家可選擇自己最喜愛的小組，然后共同討論，相互提示，用你們手中的生花妙筆，寫下你們想說的話。好的稿子除了在學校廣播站廣播，還要寄給家鄉的領導，老師相信大家一定能寫好。

學生分組討論后，很快動筆沙沙沙地寫起來，從他們那一張張可愛的小臉上，分明看到了這些天真爛漫的孩子有的回味在游玩的樂趣中，有的沉浸在對未來的憧憬里。教師在行間巡視，適時提示，指導。

一節課后，學生習作初稿基本完成。第二節課，教師讓他們在班上交流。教室里，小手如林，都想一“吐”為快。

探索之三：啟迪想象，激活作文靈感

寫作本身就是富于創造的一項工作，缺乏想象就像缺少一對會飛的翅膀，永遠不會有高質量的作品。

我曾對孩子們說過：“同學們，你們知道想象有多么重要嗎？魯班的手被茅草劃破后發揮想象發明了鋸子；意大利一位音樂愛好者，無疑中腳踢烏龜殼而發出悅耳聲音的啟示，發揮想象創造了世界上第一把小提琴……這些都說明，想象力是探索真理寶庫的鑰匙。你們的頭腦里蘊藏著驚人的想象力，想象一旦進入作文，也可以產生奇特的力量。那就張開你想象的翅膀在作文中飛翔吧！”

針對少年兒童想象力豐富的特點，在作文教學中，我采用以下方法進行想象作文訓練。

1.練習寫童話。運用擬人手法，把各種動植物、物品想象成人，通過有趣的故事，告訴讀者某個道理。我曾讓學生想象桌椅的對話，想象動物王國怎樣開運動會，想象蝸牛與黃鸝鳥會發生怎樣的故事……

2.練習寫科學幻想。發揮想象把自己的設想、追求、愿望、夢境和科幻結合在一起。由一種事物想到另一事物，從時間上前后跨越，十年后、幾十年后、幾百年后……也可以從空間上跨越，從地球到太空，到宇宙……比如，《未來的汽車》《二十年后的母校》《假如我能飛》《要是我來當市長》《太空開發》《未來的家鄉》……如果你突然來到了月球，你將想些什么？做些什么？設想一下，你在月球上見識了多少我們現在還不曾有的新事物，學習了哪些新的知識……

想象力激發了他們的創作靈感，開啟了他們的心智，孩子們寫出了真正屬于自己的作文，品嘗到了作文帶來的樂趣。

作者簡介：江蘇省興化市第二實驗小學副校長，中學高級教師。

（責任編輯：劉儉國）