問道：語文課堂，您的學生需要提高精氣神嗎

美國作家愛默生說：“自信是成功的第一秘訣。”人們常常把自信比作發揮主觀能動性的閘門，啟動聰明才智的馬達，這是很有道理的。確立自信心，就要正確地評價自己，發現自己的長處，肯定自己的能力。

如何培養學生的自信心？如何讓學生提起精氣神，能抬頭挺胸大膽地去表現自己？我覺得應該把它納入到平時的教學中去，尤其是語文課堂要讓學生在每一堂課中都獲得自信的信息，久而久之，學生一定會正確地評價自己，會用自信心來為自己領航，找到打開成功大門的鑰匙。

一、大膽地舉手發言

舉手看起來是一件很容易的事情，可是對于一些缺乏自信心的孩子來說，那手似乎有千斤的重量，他們更多的是選擇低頭不語。對此，我在課堂上經常會進行一番鼓勵，告訴他們，只要你能舉起手來，就說明你已經很不錯了，已經戰勝了自己，不管你回答的是對還是錯，老師和同學們都會把贊美的掌聲送給你。我也注重實現自己的諾言，對于那些好不容易舉起手的學生，在他回答問題之前我先和同學們一起給他以掌聲，讓他感受到同學和老師的信任，讓他有足夠的勇氣去回答問題。即使他回答的并不完美，也要從他的回答里去找一些可以表揚的因素，去表揚他，讓他覺得舉手回答問題并不會被老師責備，反而可以樹立自己在老師和同學們心目中的美好形象。當學生喜滋滋地坐下時，自信的芽兒已經開始在他的心里萌發。

二、大聲地回答問題

經過一段時間的鼓勵，班里大多數同學已經能積極地舉手發言了，但有些同學回答問題的聲音仍然很小。為此，我決定采取表揚加比賽的方法來促使同學們大聲地回答問題。當一名同學以響亮的聲音回答完問題時，我會不失時機地對全班同學進行教育，讓同學們評價一下該同學的回答有什么值得你學習的地方。我在總結里特別地提到了該同學之所以回答問題這樣精彩就在于他能夠很響亮地來回答問題，然后我說：“你能和他比賽一下嗎？看看你的聲音有沒有他響亮！”有目的性地指名一二個平時說話聲音特別小的同學來重復剛才的答案。因為有先前的鋪墊，激發了學生的好勝心，再加上答案的確定，使他們也有了足夠的勇氣來響亮地回答問題。

三、大方地表演節目

語文課上，有許多機會可以組織學生來表演。表演不僅可以提高學生的語言表達能力，還可以培養學生的自信心。因為不斷地讓孩子去嘗試，去表現，并向自我挑戰，增強自我意識，是增進自信心的基本途徑比如：教學古詩時，就可以讓學生在充分理解的基礎上去演一下這位詩人。學生對詩人是充滿崇敬之情的，讓他親自來演繹一下他所佩服的人物，會讓他感覺到自己也很了不起，從而對自己充滿了信心。再比如說，教完一篇故事情節較強的文章，可以組織學生自己編一個課本劇，讓他們去嘗試著把這個故事表演出來。不管學生表演得怎樣，我首先對他們敢于上臺表演進行了充分的肯定，然后再組織學生們對他們的表演進行評價，指出好的地方，要求大家都向他們學習，又指出一些不足的地方，幫他們分析為什么會有這些不足，該如何去克服這些不足。這樣不僅保護了學生的自尊心，讓他們對自己所做的事情充滿了自信，也避免頻繁的表揚讓學生變得自大起來。

四、大度地評價自己

一個人自信心的形成是與其自我評價密不可分的。所謂自我評價乃是在對自己身心特征認識的基礎上，對自己作出的某種判斷。只有學會正確地評價自己，才能找到自己的位置，才有助于自信心的培養。所以，每節語文課快結束的時候我都會讓學生進行總結性的評價，說說自己在這節課上的表現，有沒有把握住機會來表現自己，有沒有用自己自信的表現來贏得同學和老師的贊揚，給自己做一個評價，在評價本上寫上：今天我自信地表現了自己。

其實不僅對自己進行正確的評價可以培養學生的自信心，對其他同學進行適當的評價也是培養學生自信心的好方法。所以，在教學時，讓學生學會去評價別人，在對別人進行評價的過程中了解到自己的優點和不足。比如說，當一名學生朗讀完一段文字后，讓同學們從各個方面去評價一下讀的效果怎樣。當一名同學回答完問題后，其他同學對他的回答進行評價，評一評他回答的對不對，哪些地方還要進行補充。當同學們表演完后，也可以組織相互評價。

當然學生不僅僅需要自己和同學的評價，更需要老師的評價，所以在教學中要經常對學生的表現給予評價，經常說一些鼓勵的話。充滿鼓勵的話語，會讓學生覺得自己在老師的心目中是很有價值的，自己的努力并沒有白費，從而更進一步地增強了自信心。

記得有一句教育名言是這樣說的，要讓每個孩子都抬起頭來走路。“抬起頭來”意味著對自己、對未來、對所要做的事情充滿信心。任何一個人，當他昂首挺胸、大步前進的時候，在他的心里有諸多的潛臺詞——“我能行”“我的目標一定能達到”“我會干得很好的”“小小的挫折對我來說不算什么”……如果我們每位語文人都能在課堂上用心地去提高學生的精氣神，增強學生的自信，那么我們的課堂一定會充滿生機與活力。

作者簡介：江蘇省鎮江市穆源民族學校大隊輔導員，小學高級教師，鎮江市潤州區小學語文骨干教師。

（責任編輯：劉儉國）