淺談小學(xué)生習(xí)作起始階段自信心的培養(yǎng)

蘇教版小語(yǔ)教材六年級(jí)上冊(cè)有一篇課文《一本男孩子必讀的書(shū)》，文中提到《魯濱遜漂流記》的作者笛福有一句名言：害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身要可怕一萬(wàn)倍。我借用一下：害怕習(xí)作的心理比習(xí)作本身要可怕一萬(wàn)倍。學(xué)生害怕習(xí)作的原因無(wú)非是受到的約束太多，經(jīng)歷的打擊太多，產(chǎn)生了畏難情緒。所以，激發(fā)孩子的自信心并積極保護(hù)他們寫(xiě)作的熱情、沖動(dòng)、愿望，是我們?nèi)昙?jí)語(yǔ)文老師特別要用心去關(guān)注的事。

一、 成功與自信

我們知道，當(dāng)一個(gè)人對(duì)某事或某個(gè)活動(dòng)產(chǎn)生足夠的信心時(shí)，他的整個(gè)心理活動(dòng)都處于積極主動(dòng)的狀態(tài)。主動(dòng)積極的心態(tài)無(wú)疑能把人帶入一個(gè)良性循環(huán)中：自信——成功——更大的自信——更大的成功……馬斯洛的“需要層次論”認(rèn)為自我實(shí)現(xiàn)是最高層次的需要，當(dāng)人實(shí)現(xiàn)了自我，就有了成功、愉悅的情感體驗(yàn)，在大腦皮層中形成興奮點(diǎn)，驅(qū)使人繼續(xù)去嘗試，產(chǎn)生濃厚的興趣，獲得更多的自信。自信、成功，成功、自信，兩者的關(guān)系無(wú)疑是緊密的。我們都會(huì)認(rèn)為自信是成功的必要條件，但是，不是所有的事情都能自然讓所有的人產(chǎn)生自信，自信是需要激發(fā)、需要培養(yǎng)的。中年級(jí)的孩子，開(kāi)始正式步入習(xí)作的行列，雖然有了低年級(jí)寫(xiě)話的準(zhǔn)備，但是畢竟習(xí)作已經(jīng)正式成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一部分，教師的要求提高、先前寫(xiě)話時(shí)的經(jīng)驗(yàn)都會(huì)告知他們習(xí)作并不是件輕松的事。那此時(shí)習(xí)作的自信哪兒來(lái)？——成功的體驗(yàn)！

二、成功的體驗(yàn)是學(xué)生產(chǎn)生習(xí)作自信的動(dòng)力所在

1. 降低標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生容易成功

“留心周?chē)挛?，?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)?！薄澳懿痪行问降貙?xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚?！边@是2012《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)（最新修訂版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》）中有關(guān)習(xí)作的階段目標(biāo)。仔細(xì)對(duì)照后，我們發(fā)現(xiàn)，這樣的標(biāo)準(zhǔn)大部分孩子都是能做到的，如果達(dá)到要求就能受到表?yè)P(yáng)，看到一行行文字來(lái)自自己的筆下，對(duì)于習(xí)作的恐懼應(yīng)該會(huì)越來(lái)越少，甚至不會(huì)產(chǎn)生太多的厭惡。問(wèn)題是：一個(gè)班中總有寫(xiě)得好的、超過(guò)班上一般水平的孩子。老師看了自會(huì)歡喜得不得了，于是希望班上的孩子都能有這樣的水平。這樣，老師的眼界越來(lái)越高，脫離了《課標(biāo)》的基本要求，結(jié)果導(dǎo)致被表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)越來(lái)越集中在少部分孩子的身上，大部分孩子嘗不到成功的滋味。所以，教師在閱讀學(xué)生的習(xí)作時(shí)，一定要理智，標(biāo)準(zhǔn)要穩(wěn)定，不要“水漲船高”。

2. 擴(kuò)大表?yè)P(yáng)面，讓更多學(xué)生成功

對(duì)于一些習(xí)作能力較強(qiáng)的孩子，即使不給他們公開(kāi)的表?yè)P(yáng)，他們也能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。而對(duì)于內(nèi)向、不自信的孩子，教師要深入發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)，幫助他們看到自己的長(zhǎng)處，感受成功，逐漸獲得自信，激發(fā)習(xí)作興趣。對(duì)于能力較差的孩子，表?yè)P(yáng)的抓手就要小一點(diǎn)：比如就其中的一兩句話寫(xiě)得比較好，就可以當(dāng)面表?yè)P(yáng)，就可以在全班讀讀這些寫(xiě)得好的句子。

表?yè)P(yáng)有口頭表?yè)P(yáng)、書(shū)面表?yè)P(yáng)。口頭的當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，輻射面比較廣，受矚目的程度更高，學(xué)生受到的積極刺激會(huì)更大，被表?yè)P(yáng)的學(xué)生更能體驗(yàn)到成功的喜悅。書(shū)面的表?yè)P(yáng)比較有個(gè)性化，也能長(zhǎng)久刺激。有時(shí)寫(xiě)的話邊上有一個(gè)笑臉，有四顆星星，有一句簡(jiǎn)短的話都能讓孩子感受到自己的成功。只要我們有心，科學(xué)地使用標(biāo)準(zhǔn)去看孩子的習(xí)作，每個(gè)孩子都有被表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)，都能有成功的體驗(yàn)，成功了，自信自然也有了。

做任何事，人都會(huì)潛意識(shí)地對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生自我的評(píng)價(jià)來(lái)源于師長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，來(lái)源于與同伴的比較，與自己過(guò)去的比較。當(dāng)他感到自己在群體中處于優(yōu)勢(shì)，感到自己現(xiàn)在比過(guò)去進(jìn)步，感到做某事達(dá)到了預(yù)期目的的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生成功的體驗(yàn)。當(dāng)孩子有了成功體驗(yàn)的時(shí)候，教師要觀察、肯定、分析，用表?yè)P(yáng)的方法強(qiáng)化正面刺激，并能把它遷移到別的環(huán)境或別的孩子身上，激發(fā)他們的習(xí)作自信。

3. 見(jiàn)到成果，讓成功看得見(jiàn)

舉行學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中記錄事情的經(jīng)過(guò)，記錄自己的感受，這樣的活動(dòng)為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少了對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，學(xué)生容易獲得成功的體驗(yàn)。比如，我們可以開(kāi)展“護(hù)蛋活動(dòng)”、春到梅花山、元旦包餃子、“十歲集體生日”等活動(dòng)，最后把每個(gè)學(xué)生的習(xí)作結(jié)集：《我與蛋蛋一起走過(guò)的日子》《花開(kāi)的聲音》《我們十歲啦》。這樣的集子，每個(gè)學(xué)生都有篇章入內(nèi)，看到自己的文字變成了鉛字，孩子的成功感覺(jué)必定油然而生，且時(shí)看時(shí)有。

綜上所述，在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作自信中，教育者的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和技巧起著至關(guān)重要的作用，它能讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，獲得習(xí)作的興趣與自信。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省鎮(zhèn)江市中山路小學(xué)教導(dǎo)副主任，鎮(zhèn)江市語(yǔ)文學(xué)科帶頭人。

（責(zé)任編輯：劉儉國(guó)）