在校企合作模式下開展中職英語口語教學

摘要：目前，我國校企合作模式正在各個中職和高職院校大力推廣，成為一種較為新穎、有創新性的辦學模式。校企合作模式包括“訂單”合作、“頂崗實習”等模式，對學校和企業的發展具有一定的推動作用。但是，校企合作模式的運用依舊在探索的過程中，其中存在不少亟待解決的問題。本文從校企合作模式下中職英語口語教學的角度出發，分析如何更好地開展中職英語口語教學，切實提高中職生英語語言的交際能力。

關鍵詞：校企合作模式 " "中職 " "英語口語教學

一、校企合作概述

1.校企合作的定義及模式

校企合作是學校與企業接洽、建立的一種為推動職業院校自身發展的合作模式。采取校企合作的教學方式，是學校重視學生質量的培養，關注在校實習與未來就業掛鉤的體現，以最終實現學校和企業資源信息的共享。

目前，校企合作有四種模式：①學校引進企業模式。即在校園內建設部分企業，實現校內“頂崗實習”的辦學模式;②勞動與教學相結合。即工學交替的模式，它分為工讀輪換制、全日勞動、工余上課制;③校企互動模式。即企業參與課程設定，并派專家參與教學;④“訂單”式合作。即根據企業的需要進行培訓，這種模式比前三種更有針對性。

2.校企合作的意義及前景

從學校的角度來看，校企合作的辦學模式符合職業教育的要求，有利于推動職業教育的發展和改革，也適應社會對專業技術人才的需要，進一步加強學校與企業的互動，最終實現“雙贏”。

從企業的角度來看，校企合作能為企業培養更多能直接走上工作崗位的人才，有利于企業實施人才戰略，而且企業還可以從中獲得直接利益。如中職院校有針對性地培養學生，可以減少企業的人力資源成本和培訓成本。同時，在校企聯合辦學的過程中，企業把自身的文化傳遞給學校、社會，能提高企業的品牌形象。

二、在校企合作模式下中職英語口語教學的現狀

1.生源素質不佳

在過去的十幾年，由于社會對職業教育的弱化，使得中職院校的生源素質逐年下降，中職生的英語基礎較差，有些學生甚至不認識一些簡單的英語單詞。除此之外，受應試教育的影響，不論是日常學習，還是考試，教師只強調書本知識，忽視了口語訓練，導致學生不會說、不敢說，連日常的英語口語交際都很困難，更不用說專業技術交流了。

2.校企合作流于形式

校企合作模式的設計是科學的，但是在實踐過程中很難實現。如語言技能的提高，需要通過真實的語言環境來實現，但是大多數學生都從事與英語無關的專業，口語實踐更是少之又少。這樣，教師就無法檢驗學生真實的英語水平。同時，在學校課程設計上，也忽略了英語的交際功能，過度重視課本教育。這些都是導致校企合作模式流于形式，無法真正做到以立足職場為目標、以實際應用為目的的原因。

3.缺乏專業企業人士的支持

在校企合作過程中，因薪資或者預算等原因，中職院校無法聘請專業的企業人士來授課。以商務英語電話詢單為例，在工作過程中，人們會遇到各種特殊情況，如何及時、恰當地處理這些問題，是英語教師的弱項，因為他們缺乏實踐經驗，不如專業的企業人員處理得熟練和老練。如果中職院校能聘請專業的企業人士來授課，他們就可以自己的切身經驗來指導學生應對和化解矛盾，而這是校內教師難以做到的。

4.英語教師專業知識不足

目前，在大多數中職院校中，英語教學都是由公共英語課教師擔任，長期以課本為中心的應試教育，忽略了英語的實踐性及專業性。而且，一名教師擔任多個專業的英語教學已是常態，這容易造成教師沒有過多的時間和精力涉及多個相關專業的英語知識，也就無法達到相關專業對英語的特殊要求。而作為在中職英語教學中所占比例不高的英語口語教學，教師更是無法按照相關專業的要求進行教學。

三、在校企合作模式下尋找英語口語教學的良策

1.優化課堂設計

首先，英語作為應用型學科，口語教學的比重應根據專業的需要相應增加，使學生有更多的機會使用這門語言;其次，針對不同專業和企業的需求，中職院校應結合社會和市場來制訂教學任務，設計和安排課程?？谡Z教學不應固定在書本范圍和機械性的記憶，否則不僅使口語教學脫離了實際，而且容易使基礎不好的中職生產生厭學情緒。教師要明確學生才是教學的主體，要想辦法激發學生學習的主動性和積極性，提高學生的英語水平。同時，教師還可以利用圖書館資源，網羅眾多資料，借助多媒體等設備，以課本為輔助，讓學生自主學習，按照崗位的真實情況和流程，通過模擬情境、扮演角色等形式進行實際演練。

針對學生的實訓，教師要明確實訓不是一個短暫或者最后的測試，而是貫穿整個教學過程的一個長期演練。因此，教師必須按照企業實際工作的需要，制定實訓及頂崗的內容，避免出現教學內容與實際脫軌的狀況。這樣一來，才能將學生的專業知識真正轉化為實際英語口語的應用能力，提高學生的社會競爭力，讓學生學以致用。

2.與企業進行全面合作

校企合作應以培養學生的實踐能力為宗旨，以培養對企業、對社會有貢獻的人才為目標，實現多方面、多層次的合作。多層次，是指中職院校不僅要和知名企業、大型企業、國企合作，而且要和中小型企業、民營企業合作。尤其是服務行業的中小型企業，它們是英語專業就業的主要方向;多方面，是指合作辦學不要局限在一兩種模式或者資源下，應最大范圍地利用周邊資源。如中職院校可以進出口貿易平臺為依托，讓學生自主擇業，甚至創業。在這個過程中，學生能把理論知識運用到實踐中。另外，中職院校和企業可以共同為學生在廣交會等博覽交流平臺中創造機會，從而使學生更好地掌握英語口語技能。

3.建立“雙師型”教師隊伍

中職院校作為培養專業技術人才的院校，教師除了掌握自身的專業知識之外，還要了解其他學科、交叉學科的知識，努力使自己成為“雙師型”教師。只有這樣，才能在教學中有的放矢、因地制宜地制訂教學任務和教學內容，幫助學生掌握與專業相關的英語口語知識，不僅能在課堂上傳授理論知識，而且還能在實踐過程中、在工作崗位上現場指導學生。這就要求英語教師必須走出校門，走進企業，親身體驗企業文化，了解企業對專業知識的需求，以提高自身對英語口語教學的理解，切實抓好英語口語教學的重點。同時，教師還要定期與企業的專業人員開展教學研討和交流，從企業方了解工作中可能存在的問題、在口語表達方式及措詞上要注意的問題。此外，學校、社會也應為英語教師提供相關培訓，以提高教師隊伍的專業水平，建立合格的、有資質的“雙師型”教師隊伍。

四、結束語

校企合作模式的開創，更好地促進了企業和學校的發展。如企業和學校之間的資源信息互通，使得教師更加注重口語教學，有利于人才資源的合理培養與配置，使得專業教學更有目的性和針對性。同時，校企合作模式也給教學帶來了一系列挑戰，如何真正提升學生的口語能力，滿足市場和企業的需要，是一個值得教師長期探討和實踐的問題。本文針對校企合作辦學模式下中職英語口語教學的開展提出了若干建議，希望能對中職英語教學改革有所貢獻。

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（作者單位：江西省信息科技學校）