《面向師范生教學決策能力培養》的視頻案例開發研究

摘要：視頻案例向學習者展現了課堂教學過程，為學習者營造真實的教學情境;通過案例問題的討論，反思教學決策的正確性。本文為學習者提供了真實的教學情境及制定教學決策的思維過程，為培養師范生的教學決策能力提供了有力的支持。

關鍵詞：視頻案例 " 教學決策能力

一、問題的提出

培養教師的教學決策能力，是教師專業發展的基本要求。師范生作為新一代的教師，培養他們的教學決策能力同樣受到學界的重視，相關部門也在探索培養師范生教學決策能力的方法。

信息技術的介入為培養師范生教學決策能力提供了有力的支持。視頻案例作為一種整合案例教學思想的信息化資源，對在職教師培訓與職前教師教育起到了很大的作用。但是，視頻案例的開發與應用的方法、策略、模式還不成熟，存在諸多問題，有待教師進一步研究與探討。

二、概念界定

張朝珍認為：“教師的教學決策能力是教師在決策過程中應該具有的多謀善斷的‘能手品質’，是保證教師教學選擇的行為合理有效，充分行使教學專業自主權的專業實踐。”視頻案例是指基于一定的教學設計，借助攝制和編輯技術，將課堂教學活動、教師的反思、專家同行和學生的評價等進行整合而制作出來的，是理論與實踐相結合的研究成果。

三、《面向師范生教學決策能力培養》的視頻案例開發策略

1.立足視頻案例的特點，確定案例的主線

一個好的視頻案例應具有情境性、真實性、案例性、典型性、矛盾性等特點。因此，確定視頻案例主線時，研究者應思考案例中的情境是否能夠輕松地接近案例的主題和實際場所。案例情境與主題、場所之間的線索通暢是關鍵，它能給我們提供一個完整的關于情境的畫面，從而防止偏見的產生。

為了能夠創建一個真實的情境，使涉及視頻案例的人產生移情作用，案例作者必須提前計劃，預測收集資料過程中潛在的困難或障礙，而且案例作者還必須完全理解具體的情境或事件，深入一線采訪現實中的相關人物，獲得第一手資料。此外，為了確保案例的真實性，案例作者必須要以反應對象來引述材料，從而證實真實環境中案例的真實性及學生真實的反應。

2.收集數據，確定教學內容

確定案例主線之后是收集數據，這是視頻案例開發中的一個關鍵步驟。案例數據的真實性、可用性、合適程度以及案例拍攝中使用背景的契合程度，都決定著視頻案例的有效性。

案例作者雖然嚴格按照科學的研究方法收集數據以及進行后期處理，但是他們對某些案例會不可避免地產生個人傾向。因此，在案例資料收集及寫作過程中，案例作者應仔細評估案例數據，從不同角度出發，選擇不同的方法去驗證案例的真實性及客觀性。

3.編寫案例，確定表達形式

用于決策能力培養的視頻案例包含兩個關鍵部分：第一個是有“爭議性的議題”。這個議題在日常生活中經常發生，且能夠激發初始的討論。視頻案例的觀看者能夠參與整個視頻案例，并提出不同的觀點，使得觀看者在一個話題及多個話題間反復討論，從而形成多種觀點和深層次的分析;第二個部分是與事實相近的情境。真實的情境能夠引人入勝，給人以身臨其境之感。培養教學決策能力的視頻案例的特點在于培養觀看人員解決問題的能力和決策能力，而這種能力只有通過主動參與才能獲得。因此，在編寫視頻案例的文字稿本時，案例作者必須注意選用與事實相近的情境或人物來重現真實的教學情境。

4.視音頻包裝，發布案例

與文字案例相比，視頻案例更能為學習者創建一個真實的、形象的教學情境，使得學習者在觀看視頻案例時產生身臨其境之感。因此，視頻案例在后期包裝過程中，應充分運用技術手段，將視頻案例中的情境表達出來，利用音頻創建真實的效果，加深學習者對視頻案例的印象。

四、后續研究

本研究僅從理論角度提出《面向師范生教學決策能力培養》的視頻案例開發策略，為后續研究提供了參考價值，但是缺乏實證研究，存在一定的弊端。

參考文獻：

[1]張朝珍.教師教學決策能力的構成與提高[J].教育理論與實踐，2009，（1）.

[2]宮賀，朱琦.視頻案例在師范生課堂教學中的應用優勢[J].中國教育技術裝備，2010，（7）.

（作者單位：九江學院）