提高農村教師語言文字的規范性

語言文字工作關系到國家的統一、民族的團結、社會的進步和國際間的交往。實現語言文字的規范化、標準化，是普及文化教育、發展科學技術、提高工作效率的一項基礎工程，對社會主義物質文明和精神文明建設具有重要意義。學校是重要的文化陣地，加強語言文字的教學工作，是教育面向現代化、面向世界、面向未來的需要，是對學生進行愛國主義教育、思想品德教育、審美教育和加強校園文明建設的必要手段，是全面實施素質教育的重要途徑。因此，學校應成為全社會語言文字規范化的表率。但是，有些農村教師的語言文字卻存在不規范的現象，需要引起重視。

一、農村語文教師語言文字不規范的表現

筆者是一名農村語文教師，由于工作關系，筆者經常深入基層學校，和農村教師打交道。在與農村教師的廣泛接觸中，筆者發現由于農村教育事業發展速度較快，許多教師沒有接受嚴格的系統訓練就直接走上教師崗位，加之受當地語言文字氛圍的影響，大多數教師存在一些不容忽視的問題。

1.語音不規范

農村教師語言不規范主要表現在：第一，習慣讀地方音，普通話不標準;第二，誤讀多音字中的專名，或通名異讀字;第三，有些詞仍按原規定誤讀;第四，因辨別不清簡化字替代的幾個繁體字而誤讀;第五，讀半邊字而誤讀的字。

2.用字不規范

農村教師用字不規范主要表現在：第一，同音字誤用;第二，形近字誤用;第三，濫用繁體字;第四，不了解已經作了個別調整的簡化字，造成濫用現象;第五，不了解《第一批異體字整理表》中有28個異體字恢復成了規范字，造成濫用現象;第六，不了解“二簡字”已經廢止，或是把“二簡字”中的字誤認為是簡化字，造成濫用現象。

3.語句不規范

農村教師語句不規范主要表現在：第一，搭配不當;第二，成分殘缺;第三，重復累贅;第四，關聯詞語用法用誤。

二、提高農村教師語言文字規范性的方法

1.加強語言文字規范化工作的宣傳

良好的校園語言文字環境，能夠產生宣傳、教育和改變學生行為習慣的效果。因此，筆者所任教的學校在校門處設置了“愛國旗、唱國歌、講普通話”的標語牌，在教學樓增掛“同學，你好！請講普通話”的提示牌，在校園廣播中增設普通話專欄，為學生營造了良好的環境。

2.扎實做好普通話普及工作

筆者所任教的學校將標準普通話確定為教學語言、校園語言，做到了：①把推廣和普及普通話作為打造學校品牌的重要內容之一;②把“普及普通話”納入學科教學規劃之中，力求讓每個學生都能用標準、流利的普通話條理清楚地進行辯論、演講或接受采訪;③加強教職工普通話的培訓;④將普通話確定為教師的職業語言和教學語言;⑤將普通話確定為校園語言;⑥將普通話是否標準作為教師業務考核和錄用的條件;⑦整合教育資源，加大普通話的推廣和普及力度。

3.大力推行規范字的使用

多年來，我校一直將規范用字作為語文教育的重要內容，并有機地滲透到學校工作的各個領域和教學環節。在用字規范化方面，我校做到了有計劃、有步驟、有重點地開展工作。首先，我校明確要求課堂是語言文字學習的主要陣地，教師在教學過程中必須做到語音標準、書寫規范，并強調遣詞造句、標點運用、行款格式準確;其次，重視情境育人。我校在校園里設置了造型別致的語言文字宣傳牌，與優雅的校園環境相襯相映，處處體現出語言文字的規范性;最后，我校將語言文字規范化工作寓教于活動之中。包羅萬象的社會文化領域有著豐富的語言文字教學資源，在教學實踐中，教師要力求開發和活用這些教學資源，創造性地開展綜合性活動，拓展語言文字的學習領域，引導學生走出校園、走進生活，提高他們語言文字的應用能力。

作為基礎教育的傳承者，教師必須牢記：語言文字的規范化工作，既是教學的重要組成部分，又是提高學生基礎素質的重要載體。教師要采取切實可行的措施，不斷強化規范使用語言文字的意識，提高學生規范使用語言文字的能力，為進一步提高語文教學質量、提升學生的整體素質作出應有的貢獻。

（作者單位：江西省萍鄉市蓮花中學）