在小學信息技術課程中運用發展性評價

摘要：“發展性評價”關注學生學習信息技術的過程行為、參與合作的態度，注重學生學習和創新的行為表現，強調學生的自我評價，促使每個學生在自己原有的基礎上都能有所發展，而不只是關注任務的結果。在小學信息技術課程中運用發展性評價，有利于提高學生對信息技術的興趣和實踐能力，提升學生的創新能力。

關鍵詞：小學 " 信息技術課堂 " 發展性評價

小學信息技術課程是一門注重實踐的學科，教師應以學生的最優發展、可持續發展為價值取向，也不能忽視學生在學習過程中技能、方法、態度等方面的進步。發展性評價是對學生學習進展與行為變化的評價，對教學目標的達成、教學信息的反饋、教學過程的調控等起著重要作用。

一、發展性評價的作用

“評價的主要目的在于改善過程”“要用發展的眼光來看待孩子”這些話里包含著深刻的教育思想。后一個學習過程的開始絕不是前一個學習過程的重復，而是一個提高質量的學習過程。先進的評價方法就是要調動學生學習的能動性，這也是發展性評價的作用。

二、發展性評價的主體

發展性評價的指導思想就是在評價學生的過程中尊重學生，做到師生平等、教學民主、評價民主。根據這一指導思想，小學信息技術的發展性評價應以學生自我評價、相互評價為主，讓學生成為評價的主體。

三、發展性評價的原則

1.發展性原則

評價對象處在不斷的發展變化中，只有建立一種動態的評價體系，才能使教學更好地適應學生。

2.多元性原則

在促進學生發展的前提下，教師要從不同角度和層次去看待每一位學生，促進他們的優勢向其他領域遷移，從而培養學生的創新意識。

3.激勵性原則

發展性評價是把評價作為評價對象自我展示的機會，以發展目標為動力，運用合適的評價方式，激勵評價對象不斷進取。

4.全面性原則

教師應明確學生不是接受知識的容器，不能僅局限于學生掌握知識的程度，更要培養學生的興趣、愛好、意志。

四、發展性評價案例簡析

圖1

《新課程標準》提出了課程的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。筆者以蘇科版小學信息技術四年級下冊《主題活動2：創作演示文稿》為例，如圖1所示，談談發展性評價的運用。

第一，筆者將本節課的教學內容分成基礎任務和加“☆”任務。首先，筆者設計一個問題，和學生一起商討方案并進行交流;然后，筆者介紹自己的制作流程，再逐步引導學生參與到制作流程中;最后，筆者細心演示，爭取讓每個學生都能掌握本堂課的內容。

第二，筆者采取多種教學方式激勵學生完成任務。完成基礎教學任務后，筆者把學生掌握PowerPoint技能的情況登記在評價表格里，并以此作為依據，然后布置一些單人任務，采取課堂展示、對比競賽等方法，對已完成的優秀作品進行表揚并加上“☆”，以激發學生的學習興趣。

第三，評價。筆者評價學生的作品，同時其他學生也可以參與評價。筆者記錄下學生的評價意見，并及時反饋給學生，讓學生了解自己作品的優點和不足之處。此外，筆者還展示了優秀作品，以此來表揚和鼓勵學生。

第四，反思。在教學中，筆者教會了學生Power Point的基本操作方法，通過制作優美的幻燈片以及恰當的評價方式，增強學生學習信息技術的自信心，同時也讓學生體驗到制作幻燈片對人們生活、學習、工作的重要性，從而激發學生強烈的求知欲。

在小學信息技術課堂教學中實施發展性評價，既要關注結果，又要關注過程，教師不能以評價為目標進行教學，而應著重評價學生的學習效果及其對教學效果的反饋，再根據反饋信息及時調整教學計劃和方法，從而提高教學效率。

參考文獻：

[1]李生元，蔡紹稷.小學信息技術教師教學用書[M].南京：江蘇科學技術出版社， 2012.

[2]秦換魚，楊成.過程性評價在小學信息技術課程中的應用分析[J].中國教育信息化，2011，（2）.

[3]沈春妹，耿立波.談信息技術課堂教學評價的實施[J].中國教育信息化，2011，（3）.

[4]亢春艷.發展性教學評價在中小學信息技術課堂上的應用研究[D].長春：東北師范大學，2007.

（作者單位：江蘇省溧陽市文化小學）