初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化途徑

初中數(shù)學(xué)知識比小學(xué)數(shù)學(xué)知識更抽象、更復(fù)雜，邏輯性也更強(qiáng)，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，成為“學(xué)困生”。因此，教師要理性認(rèn)識學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，認(rèn)真分析和對待學(xué)生先天遺傳因素和后天發(fā)展環(huán)境條件等因素，高度重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，關(guān)注每名學(xué)生的個性化發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，大幅提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，筆者談?wù)剮c(diǎn)關(guān)于初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化途徑。

一、明確數(shù)學(xué)的重要性，轉(zhuǎn)變學(xué)生“輕”數(shù)學(xué)的認(rèn)識

數(shù)學(xué)是日常生活和學(xué)習(xí)中必不可少的工具，掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，是每個人都應(yīng)當(dāng)具備的文化素養(yǎng)之一。初中數(shù)學(xué)在整個數(shù)學(xué)課程中都占有重要地位，學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性不言而喻，所以初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變學(xué)生“輕”數(shù)學(xué)的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生了解“科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)是應(yīng)用科學(xué)，而應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)是數(shù)學(xué)”的道理，不斷激勵學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于日常生活當(dāng)中，嘗試解決各種實(shí)際問題，從天氣預(yù)報、軟件開發(fā)，到交通燈轉(zhuǎn)化、公交調(diào)配等，讓學(xué)生從中感受到數(shù)學(xué)的魅力。

二、穩(wěn)固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，穩(wěn)步提升“學(xué)困生”數(shù)學(xué)成績

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性、連續(xù)性很強(qiáng)的學(xué)科，如果學(xué)生在小學(xué)沒有打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，必然會影響之后初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。如學(xué)生沒有掌握好小學(xué)四則混合運(yùn)算，那么，學(xué)習(xí)初中有理數(shù)運(yùn)算時就會感到非常吃力。遇到這類很難適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)節(jié)奏，或者暫時落后的學(xué)生，教師不應(yīng)責(zé)怪，而應(yīng)多鼓勵他們，從各方認(rèn)真思考、分析其數(shù)學(xué)成績差的原因，找到彌補(bǔ)“漏洞”的方法，通過學(xué)生幫扶結(jié)對、教師個別補(bǔ)課、相關(guān)多媒體視頻教學(xué)資料等方法，夯實(shí)“學(xué)困生”的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步提升“學(xué)困生”成績的目的。

三、減弱內(nèi)外環(huán)境的影響，讓“學(xué)困生”專心學(xué)習(xí)

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)多了解和觀察“學(xué)困生”，幫助學(xué)生找出自身的問題。如多數(shù)“學(xué)困生”一方面沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，上課時常注意力不集中，跟不上教師的講課進(jìn)度;另一方面，過度依賴教師，不認(rèn)真完成課后作業(yè)，也不能在課后及時復(fù)習(xí)和鞏固，學(xué)過即忘等。教師只有發(fā)現(xiàn)、分析學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，才能保護(hù)學(xué)生的自尊心，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

此外，教師應(yīng)承擔(dān)家校聯(lián)系的責(zé)任，爭取家長的支持與配合，為轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”做出努力，讓“學(xué)困生”在和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)。如教師可以通過組織座談會，個別談心等方式，深入了解“學(xué)困生”的思想狀況，幫助學(xué)生打開心結(jié)，解除困惑，使他們從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。

四、提高教師教育教學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生親其師，信其道

初中部分?jǐn)?shù)學(xué)教師自身教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平不高，責(zé)任心不強(qiáng)，管教不管學(xué)，不僅教學(xué)模式陳舊，備課不足，而且在講課、分析和解題的指導(dǎo)上不得法，對學(xué)生輔導(dǎo)不到位，這些都會造成學(xué)生煩學(xué)、厭學(xué)，甚至對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒。因此，教師要努力提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，更新教學(xué)方法，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、方法、技術(shù)和先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會用現(xiàn)代化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，讓抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識變得更生動活潑，使學(xué)生親其師，信其道，愛上數(shù)學(xué)。

五、面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

教師要公平地對待每一位學(xué)生，特別要發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”的優(yōu)點(diǎn)，敏銳地捕捉他們的閃光點(diǎn)，既不拋棄“學(xué)困生”，又不壓制“精英”，做好培優(yōu)、幫差、促中的工作。“學(xué)困生”之所以學(xué)習(xí)困難，關(guān)鍵在于他們的注意力不能集中在學(xué)習(xí)上，容易形成知識斷層，進(jìn)而成為“學(xué)困生”。因此，教師要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，鼓勵他們虛心向教師請教，向優(yōu)秀生學(xué)習(xí)，并且積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，最終達(dá)到獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。筆者相信，通過“學(xué)困生”的不斷努力，他們終有一天也能轉(zhuǎn)化成“優(yōu)秀生”。

在日常教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)多關(guān)注、愛護(hù)“學(xué)困生”，扎扎實(shí)實(shí)地做好“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作，就能大幅提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目的。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)大嶺中學(xué)）