不可忽視的數(shù)學(xué)教學(xué)細節(jié)

教學(xué)細節(jié)雖然毫不起眼，但卻是學(xué)生成長的營養(yǎng)和發(fā)展的基石，任何一堂成功的課都離不開細節(jié)。教師正是通過對眾多細節(jié)的演繹，才能把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為影響學(xué)生思想的可接受力量。隨著新課程教學(xué)理念傳播的范圍越來越廣，從中產(chǎn)生了許多有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，但是如果忽視了課堂教學(xué)的細節(jié)，任何教學(xué)方法都是無效的。對于課堂教學(xué)來說，細節(jié)的完美，才能成就課堂教學(xué)的完美。

一、時間分塊，保障重點

教學(xué)是教學(xué)相長的過程，它是一個動態(tài)、不斷發(fā)生變化的過程，是一種涉及全體師生的實踐活動。因此在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)課程類型、重點、難點以及學(xué)生的生理、心理特點，適時地調(diào)整教學(xué)過程，合理拆分時間，以保證課堂的高效率。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注每個教學(xué)細節(jié)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)形式。如教師可以在課前創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生帶著輕松愉快的情緒投入課堂教學(xué)中。這有利于師生在課堂教學(xué)活動中保持積極、愉悅的心理狀態(tài)，從而減少組織與管理課堂紀律的時間，也有利于教師“無痕”地處理學(xué)生注意力不集中等問題。

二、思維分層，突破難點

小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容雖然簡單，但是卻對學(xué)生的抽象思維和邏輯思維要求較高。受知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗的限制，小學(xué)生的認知能力較差，往往不能全面地看問題，分不清事物的本質(zhì)屬性與非本質(zhì)屬性，所以，他們在接受新知識時，會存在一定的難度。為此，教師應(yīng)認真考慮學(xué)生的認知規(guī)律，分散難點，抓住重點，并按照學(xué)生的認知過程，把所學(xué)新知識劃分為幾個思維“坡度”，且坡度要小，“頻率”要高，這樣才有利于學(xué)生接受，從而逐步提高學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)智力活動的水平。

三、問題答語，規(guī)范語言

在課堂教學(xué)中，有的教師在引導(dǎo)學(xué)生表述觀察到的知識時，規(guī)定每個學(xué)生只能說出其中一部分，因為擔心一名學(xué)生說完了所有內(nèi)容，其他學(xué)生就沒有東西可說了，這就容易導(dǎo)致學(xué)生參與整個課堂學(xué)習(xí)的程度不深。朱樂平教授曾說過：“要讓學(xué)生把觀察到的內(nèi)容完整、有序地表達出來。”從培養(yǎng)學(xué)生思維能力的角度來看，一名學(xué)生只說一個方面，只會讓學(xué)生的思維零散，不利于他們從整體上解決問題。因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全面地看待問題，從多角度、多方位、有序地觀察物體。學(xué)生一次性說出自己所看到的東西，需要學(xué)生對內(nèi)容進行歸納和整理，其他學(xué)生要在已有信息的基礎(chǔ)上進一步思考，這顯然加大了思考的難度，有利于提高學(xué)生的觀察能力和思維能力。

四、學(xué)生前臺，教師幕后

要讓數(shù)學(xué)課堂從傳統(tǒng)的講堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)堂，教師就必須遵循以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的原則，在課堂上多給學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、展示的時間和空間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。也就是說，教師要大膽放手，為學(xué)生創(chuàng)造更多自學(xué)、自動、自得的機會，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，從而達到提高課堂教學(xué)效率的目的。如在教學(xué)三年級“平移和旋轉(zhuǎn)”時，筆者設(shè)計了“送小魚回家”這一實踐活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主探究平移的方法。在活動中，教師把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生經(jīng)過探索、研究、驗證，獨立地展示了自己的平移方法，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)思維的建構(gòu)過程，而不是簡單地只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)生在自主探究過程中能形成多種解決方法，如果這些方法能成功地解決問題，就能使學(xué)生感受到自己努力的價值，體會到成功的喜悅。當然，這離不開教師的精心預(yù)設(shè)，營造寬松的討論、研究的氛圍，為學(xué)生提供必要的探究材料，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維飛揚。

“一枝一葉一世界”，細節(jié)，就是透視教師教學(xué)理念的放大鏡。教學(xué)不能忽視細節(jié)，關(guān)注細節(jié)是提升教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路。課堂中，教學(xué)細節(jié)有很多，教師只需抓住、突破“關(guān)鍵性細節(jié)”，建立“細節(jié)優(yōu)勢”，就能讓數(shù)學(xué)課堂綻放絢麗的光彩。

（作者單位：江蘇省金壇市金城鎮(zhèn)中心小學(xué)）