理解語文詞語的四種方法

摘要：詞語的理解，對于解讀文本是至關重要的。有時，一個詞語的解讀會影響到整個文本的理解。教師只有教給學生理解詞語的方法，才能讓學生更好地感知文本的內涵，從而提高學生的語文素養。

關鍵詞：語文教學 " 理解詞語 " 方法

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”語文教學蘊涵著豐富的人文性，教師不僅要教給學生知識，而且要開啟學生的智慧與覺悟，讓他們在獲得真切體驗的同時，提高語文素養。教師可以采取拆解字詞、聯系上下文、突破關鍵字和聯系生活這四種方法，幫助學生理解詞語，使學生更好地感知文本的內涵。

一、拆解字詞

拆解字詞，是指單個理解詞語中的每個字，然后把每個字的解釋連起來，就是整個詞語的含義。如在教學《金子》時，為了讓學生理解“蜂擁而至”這個詞，筆者就運用了拆解字詞的方法，筆者先引導學生與每個字對話，然后再開始解詞，學生很容易就理解了詞語。在教學結束時，筆者還幫助學生總結了這種學習方法，以便再碰到類似詞語時，學生能運用自如。

二、聯系上下文

《語文課程標準》要求學生“能聯系上下文理解詞句的意思”，這一方法已被公認為語文教學品詞析句的秘訣，也是現在教學中最常用的解詞方法。聯系上下文，在具體的語言環境中認識生字詞、理解詞義、品味句子的內涵的確是一個好方法。如在教學蘇教版第六冊《你必須把這條魚放掉！》時，筆者發現如果學生能夠理解“斬釘截鐵”這個詞，將有助于學生進一步感悟“父親”這一人物形象，走進人物的內心。可是，單純地解釋這個成語，學生難以理解。在研讀本文時，筆者發現這句話的后半句就是對這個詞的解釋，所以筆者要求學生朗讀并細細品味“從爸爸斬釘截鐵的口氣中，湯姆知道已經沒有絲毫商量的余地了”這句話，從而掌握和理解了“斬釘截鐵”這個成語的意思。

筆者根據這個詞語的特性與句子的特點，引導學生理解詞語的意思，從而突破了教學的重點和難點，幫助學生很好地把握住了課文的中心。其實，再生疏的詞語，只要聯系上下文多讀幾遍，就能揣摸出大意。

三、突破關鍵字

對于有些詞語來說，只要理解了其中一個字的意思，就能理解整個詞語的意思，這就是我們常說的“突破關鍵字”。如在《爭論的故事》中有一個片段：

弟弟說：“再好的東西，一煮還有什么味道呢？依我看，只有用火烤才好吃。”

哥哥不以為然，大聲爭辯道：“你這話不對，大雁就該煮了吃。烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道？”

在這個片段中，“不以為然”這個詞對整段話的解讀起著關鍵作用。如果學生能理解“然”字，那么就能理解“不以為然”的意思了。于是，筆者引導學生查字典，弄明白“然”在這個詞中應該是“這樣”的意思，所以“不以為然”的意思應該是“不認為是這樣”。

四、聯系生活

俗話說：“生活即課堂。”在現實生活中，學生通過自己的所見所聞，已經接收到大量的信息，它們都是很好的教學資源。教師應利用學生的生活資源，進行生活經驗的遷移。如在《荷花》這篇課文中有個詞“翩翩起舞”，為了引導學生理解，筆者設置了一個問題：

教師問：“你們在生活中看到誰會翩翩起舞嗎？”

學生1回答：“蝴蝶會翩翩起舞。”

學生2回答：“舞臺上的演員會翩翩起舞。”

……

教師問：“你們知道荷花翩翩起舞是什么樣子的嗎？”

由于學生已經對“翩翩起舞”形成了概念，所以不需要教師過多地講解，他們就能明白“翩翩起舞”的意思，使教學取得了事半功倍的效果。

學生受生活經驗的影響，并未把生活信息與書面詞語建立起聯系。當學生遇到這類詞語時，如果教師能指導學生聯系生活實際去理解，就能取得較好的效果。

通過上述四種方法品析詞句，不僅使學生印象深刻，理解透徹，而且富有實效性。然后，教師再引導學生帶著自己的感受去朗讀課文，學生不僅能讀出文本表達的情感，而且還能把自身的體驗與感受融入其中，突出學生的主體地位。這，才是有效課堂。

（作者單位：江蘇省溧陽市昆侖小學）