培養(yǎng)小學(xué)生單詞認讀能力的實踐與反思

三年級上學(xué)期學(xué)完26個字母之后，筆者嘗試讓學(xué)生拼讀和背誦單詞，發(fā)現(xiàn)每次能正確默寫四個單詞的學(xué)生寥寥無幾。尋查原因后才發(fā)現(xiàn)，原來是學(xué)生不能掌握26個字母的正確發(fā)音以及其在單詞中的發(fā)音，無法建立起單詞的音、形、義三者的聯(lián)系。由此，筆者進行了語音教學(xué)，對培養(yǎng)小學(xué)生的單詞認讀能力起到了重要作用。

一、開展語音教學(xué)的背景

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》就語言知識二級目標(biāo)要求中的語音部分作了如下表述：正確讀出26個英文字母;了解簡單的拼讀規(guī)律，了解單詞有重音，句子有重讀;了解英語語音包括連讀、節(jié)奏、停頓、語調(diào)等現(xiàn)象。同時，在語言技能二級目標(biāo)要求中就讀的部分表述如下：能認讀所學(xué)詞語，并根據(jù)拼讀的規(guī)律讀出簡單的單詞。

另外，牛津譯林版英語教材從三年級下冊第一單元開始，設(shè)置了獨立的語音教學(xué)板塊Sound Time，它要求學(xué)生能辨析輔音字母的發(fā)音及它們在單詞中的發(fā)音規(guī)律，能運用拼讀規(guī)律讀出簡單的單詞。可見，在小學(xué)階段，學(xué)生應(yīng)該“了解簡單的拼讀規(guī)律”“能認讀所學(xué)詞語”“能根據(jù)拼讀的規(guī)律讀出簡單的單詞”。

二、開展語音教學(xué)的實踐

要想培養(yǎng)學(xué)生“聽音敢猜”“見字敢讀”“聽音寫詞”“見字讀音”的能力，教師必須教會學(xué)生自然拼讀法，即學(xué)生能根據(jù)音和形之間的對應(yīng)關(guān)系，拼寫出陌生的單詞。教師首先要告訴學(xué)生元音字母和輔音字母所代表的音，讓學(xué)生熟悉48個音素，然后教會學(xué)生用這種音、形對應(yīng)的關(guān)系去拼寫出陌生的單詞。

1.在字母教學(xué)中有意滲透語音教學(xué)

在三年級學(xué)習(xí)字母時，教師除了要求學(xué)生牢固掌握字母的讀音和拼寫之外，還應(yīng)該結(jié)合含這個字母的單詞來開展語音教學(xué)，初步培養(yǎng)學(xué)生的音素意識。

如在教學(xué)字母A、B、C時，筆者加入如下環(huán)節(jié)：

AAA， [?] [?] [?]， A is for apple，A is for ant.

BBB，[b] [b] [b]，B is for banana，B is for bear.

CCC，[k] [k] [k]，C is for cat，C is for car.

在這個環(huán)節(jié)中，筆者不是孤立地教學(xué)字母，而是把字母、單詞與發(fā)音結(jié)合起來，在學(xué)生的頭腦中形成一個整體，讓學(xué)生初步熟悉了音素[?]、[b]、[k]。

2.在英文歌曲中鞏固語音教學(xué)

歌謠中包含很多英語語音現(xiàn)象，如音素、拼讀、重音、弱讀、節(jié)奏、聲調(diào)等。朗讀歌謠，有助于培養(yǎng)學(xué)生語音語調(diào)的良好發(fā)音。教師可以利用課前2分鐘時間或早讀課，循環(huán)播放優(yōu)秀視頻，如《My smart Hands》和《A is for apple》。通過長期觀看視頻學(xué)習(xí)元音字母和輔音字母所代表的音，學(xué)生能知曉26個字母在單詞中的常見發(fā)音，為今后的拼讀單詞教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

3.在單詞新授中開展語音教學(xué)

對于剛剛學(xué)習(xí)英語的小學(xué)生來說，認讀單詞是一件極其困難的事情，讀完就忘是常事，所以筆者認為以舊帶新、音形義結(jié)合是最適合他們的記憶方法。如在教學(xué)“bed”這個單詞時，筆者出示了一張床的圖畫，同時用手指著單詞，嘴里念著“bed”，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等感官。同時，筆者還滲透了元音音素[e]的教學(xué)，讓學(xué)生知道“bed”中含有元音音素[e]，并寫出系列單詞let、egg、get、yes，從而擴展了單詞教學(xué)，幫助學(xué)生積累了單詞。經(jīng)過長期的訓(xùn)練，學(xué)生能了解字母的基本發(fā)音，培養(yǎng)拼讀單音節(jié)單詞的能力。

4.在讀音規(guī)則積累中開展語音教學(xué)

在語音教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察、總結(jié)、記憶讀音規(guī)則。這是一項長期的工作，必須引起教師的高度重視，抓住一切可利用的機會，讓學(xué)生反復(fù)實踐。這樣一來，學(xué)生才能真正掌握這些規(guī)則，并運用規(guī)則拼讀單詞。如針對“以元音加輔音加不發(fā)音的e結(jié)尾的單詞，其元音字母發(fā)本身音”這一規(guī)律，教師可以列舉出一系列單詞，如make / plane，Chinese / these，bike/like，close / note，use / cute等。這樣，有助于學(xué)生從感性認識逐漸上升到理性認識，也有助于學(xué)生深刻地理解、掌握和運用這一規(guī)律。

三、結(jié)語

語音教學(xué)不能一蹴而就，它是一個邊發(fā)展、邊完善的過程，既不可操之過急，又不能掉以輕心，而是應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的年齡特點、知識的習(xí)得規(guī)律，不斷反思教學(xué)中的得與失，探索語音的內(nèi)在規(guī)律，運用有效的教學(xué)方法，由淺入深、由易到難，循序漸進地開展語音教學(xué)，為學(xué)生持續(xù)有效的英語學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省揚州市邗江區(qū)實驗小學(xué)）