濃濃思鄉情主題學習教學設計

“語文主題學習”課題組聯系方式

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【學習內容】

人教版五年級上冊第5課《古詩詞三首》

“語文主題學習”叢書《情歸故鄉》第三單元《詩意故鄉》

【設計理念】

根據 “語文主題學習”實驗教學策略、語文學科課程性質及特點，在“濃濃思鄉情”的主題學習一課中，努力豐富主題學習的內涵，著重體現人文主題、文體主題、能力與方法主題這三方面的特點。

1. 人文主題：本節課的教學內容，無論是教材中的《古詩詞三首》還是叢書中《望月懷遠》《鄉愁四韻》等詩詞，都具有“思鄉”這一人文性主題。

2. 文體主題：在主題學習內容的選取上，根據教科書文體（詩、詞）的特點，有針對性地選取了《情歸故鄉》中第三單元《詩意故鄉》來進行主題學習。因此，本節課的主題學習不僅人文主題是一致的，文體主題也是一致的。這樣，本課教學目標更加集中，學生學習更加高效。

3. 能力與方法主題：在學習中，不僅引導學生學習知識，更注重學習方法的引領和自學能力的培養。本課以學習表達方法為核心，先初步感悟三首詩詞的表達方法，然后發揮叢書資源優勢，借助第三單元經典詩歌在自學交流中進一步體會表達方法。同時，巧妙引領，嘗試練筆，學習運用所學表達方法，使學習扎實而富有實效。

總之，這三個主題的學習是和諧統一、相互促進的。文體主題的統一為學生能力方法的培養提供了有效載體，從而使教學目標趨于集中；同時能力方法的提高又促進了對文本、人文主旨感受能力的提升。

【教學目標】

1. 學會四步讀詩法。

2. 體會詩詞表達的情感，學習借景抒情、敘事抒情等表達方式。

3. 感情誦讀詩詞，積累詩詞名句，豐富語言積累。

【教學重難點】

體會詩詞表達的情感，學習借景抒情、敘事抒情等表達方式。

【教學過程】

一、積累誦讀入情境

1.（課前播放《明月千里寄相思》）聽著這纏綿的歌曲，你感受到了什么？

（指生說感受）

師：思鄉是一個永恒的話題，距今800多年前的蘇軾就曾這樣寫道——（生共讀）但愿人長久，千里共嬋娟。

距今1200年前的王建這樣書寫著自己的思鄉情——（生共讀）今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。

距今1300年前的宋之問在歸鄉途中發出了這樣的感嘆——（生共讀）近鄉情更怯，不敢問來人。

距今1600年前的沈約站在這高臺上，這樣寫道——（生共讀）高臺不可望，望遠使人愁。

這些優美的詩句中，都充滿了濃濃的思鄉情，上節課我們通過三個步驟（課件出示）：⑴解詩題， ⑵想畫面，⑶悟情讀，初步學習了三首古詩詞（課件出示三首古詩詞），體會了詩人濃濃的思鄉情，這節課我們就一起來研究一下詩人是如何來表達這種感情的。

2. 創設情境，師引讀，生誦讀《泊船瓜洲》《秋思》《長相思》。（師酌情指導朗讀）

二、精講點撥悟方法

1. 師：這三首詩詞都表達了一個共同的主題——濃濃思鄉情，那作者是不是用相同的方式來表達的呢？

生自主學習：用橫線標出引發作者思鄉的事物，并想一想作者是分別用什么方法來表達自己的思鄉之情的。

2. 同桌交流收獲與困惑。

3. 班級交流：引發作者思鄉情的事物分別是什么？作者是用什么方法來表達自己的思鄉之情的？

4. 小結寫法：《泊船瓜洲》借景抒情；《秋思》借事抒情；《長相思》景事融情。

5. 師：剛才我們學習了作者通過不同方法來抒發自己的情感，這是讀詩的第4步——思寫法。

在以后讀詩詞時，我們一般可以按照以下步驟來進行（課件出示）： ⑴解詩題， ⑵想畫面，⑶悟情讀，⑷思寫法。

三、拓展誦讀學方法

1.《情歸故鄉》這本“語文主題學習”叢書收錄了許多思鄉、念鄉的名詩名篇（課件出示《詩意故鄉》單元目錄），并區分了古典詩詞與現代詩歌。

2. 現代詩歌部分。

A.《鄉愁四韻》

師：時至今日，有多少漂泊他鄉的游子在訴說著對家鄉的思念。接下來，我們走進《鄉愁四韻》，來探尋一下他們表達思鄉情的方法。

（1）生自讀《鄉愁四韻》，找出寄托作者思鄉情的具體事物。

（2）總結寫法：作者通過四種具體的事物來抒發自己濃濃的鄉愁。

（3）師：你們了解這首詩的作者余光中嗎？（師介紹余光中生平）

（4）一灣淺淺的海峽擋住了余光中的歸鄉路，卻沒有阻擋他的思鄉情，他把自己的縷縷鄉愁融進了一首首小詩中，我們把這種感受放進詩中，再來讀一讀這首小詩。（男女生分角色，配樂讀《鄉愁四韻》）

（5）嘗試練筆：你能試著仿照《鄉愁四韻》的句式，書寫一下對家鄉、對親人的思念嗎？

（生練筆，并交流練筆，課后可繼續完善練筆）

B. 現代詩歌拓展閱讀

（1）試著用剛剛學過的讀詩四步法，選擇一首現代詩歌進行小組共學。

結合本課的學習，我們重點來交流后兩個步驟：悟情讀和思寫法。

（2）小組內合作共學一首詩歌。

（3）小組成員分工合作，以自己喜歡的形式有感情地朗讀所選詩歌，并小結詩歌寫法。

（4）師配樂與學生共讀現代詩歌中的精彩小節。

師：這一灣淺淺的海峽，擋住了多少海外游子的歸鄉路，同樣遠在海峽彼岸的洛夫在遠望家鄉時這樣寫道——

（男生） 霧正升起，我們在茫然中勒馬四顧

手掌開始生汗

望遠鏡中擴大數十倍的鄉愁

亂如風中的散發

……

——節選自洛夫《邊界望鄉》

師：詩人舒婷是這樣借秋天表達對家鄉的思念之情的——

（女生）從這邊走

從那邊走

最終我們都會相遇

秋天令我們飽滿

結局便是自行爆裂

像那些熟豆莢

——節選自舒婷《秋思》

師：詩人余光中更是這樣直抒對家鄉的懷念——

（齊）小時候

鄉愁是一枚小小的郵票

我在這頭

母親在那頭

……

而現在

鄉愁是一灣淺淺的海峽

我在這頭

大陸在那頭

——節選自余光中《鄉愁》

3. 古典詩詞部分。

（1）剛剛我們一起學習了作者用不同的事物來表達自己情感的方法，而在我們叢書的古典詩詞中，詩人幾乎用到了同一種事物表達自己的思鄉情，在讀詩時你發現了嗎？

（生：月亮）

（2）再次默讀這幾首古體詩，用橫線畫出用月亮寄托思鄉情的詩句。

（指生讀）

（3）出示詩句，引讀。

當張九齡站在清幽的夜色中，披衣凝望搖曳的月光，不由得發出了這樣的感慨——（生齊讀）海上生明月，天涯共此時。

而溫庭筠在清晨的絲絲月光下趕路，不由得想起了遠去的家鄉，于是寫道——（生齊讀）雞聲茅店月，人跡板橋霜。

宋代詩人秦觀身處孤寂的驛館中，望著迷蒙的月光，更激起了濃濃的思鄉情——（生齊讀）霧失樓臺，月迷津渡，桃源望斷無尋處。

身處安史之亂中的杜甫顛沛流離，備嘗艱辛，既懷家愁，又憂國難，于是寫下了千古名句——（生齊讀）露從今夜白，月是故鄉明。

（4）淡淡的月光，凝聚的卻是遠方游子那濃濃的思鄉情啊！這樣美的詩句，你能試著背下來嗎？

（5）生自主背誦積累。

（6）生配樂誦讀積累。

海上 ，天涯 。

——張九齡《望月懷遠》

雞聲 ，人跡 。

——溫庭筠《商山早行》

霧失 ， 津渡，桃源望斷 。

——秦觀《踏莎行· 郴（chēn）州旅舍》

露從 ，月是 。

——杜甫《月夜憶舍弟》

四、課堂延伸促發展

1. 生談本堂課的收獲。

2. 在《鄉愁四韻》的歌聲中小結：希望在同學們的心中留下一顆思鄉的種子——月是故鄉明。孩子們，無論今后走到哪里，無論何時何地，都不要忘記生你養你的故鄉啊！讓我們再來齊讀課題——（生齊讀）濃濃思鄉情。

作者簡介：山東省濰坊市實驗小學語文教師。 （責任編輯：楊志芳）