讓課前談話也姓“語”

在許多語文公開課上課之前，一般都有幾分鐘的課前談話。很多老師都會抓住這幾分鐘的時間，或向孩子自我介紹，互相熟悉，既可以消除陌生感，又可以增進感情，拉近師生之間的距離；或選擇一個話題和孩子一起聊聊，既活躍了課堂氣氛，又能使孩子的注意力快速地集中到課堂上來；或創設一個情境，在潛移默化中滲透上課的主題，為正式上課徐徐拉開序幕，起到“四兩撥千斤”之效。

可有些老師卻覺得上好一堂課更重要，因此不夠重視課前談話，在課前幾分鐘只是和學生隨意地、沒有目的性地閑聊，就等上課鈴聲的響起。這樣的談話浪費了課前大好的“時光”，不足取；另外，在一些公開課上，偶爾能看到上課的老師照搬某位名師的課前談話，而其談話的內容卻與自己將要上的課毫無關聯，聽后讓人覺得匪夷所思，很不舒服。

李鎮西老師說，細節是理念的體現。課前談話雖然只有短短幾分鐘，但是這一個小細節，卻不僅能體現教師的教育機智，還彰顯教師的知識儲備和人格魅力。那么，如何讓語文公開課的課前談話“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”呢？筆者認為，應該精心設計課前談話的內容，體現語文學科的特色，讓課前談話為語文教學服務。

一、適度鋪墊，自然流暢，踏雪無痕

所謂鋪墊，是有意識地為學生的后續學習做好準備。例如有一位教師在教學二年級上冊《云房子》一課時，在課前就以“房子”為主題，搜集了許多圖片供學生欣賞，有尖尖的教堂，有小小的竹樓，有方方的游泳館，有高高的大廈，有可愛的草房子，有圓圓的蒙古包，有矮矮的平房……

這樣的設計獨具匠心，首先讓學生通過對圖片的直觀欣賞了解了千姿百態的房子，水到渠成地引向了《云房子》的教學；其次，為老師在后面的教學——練習想象說話“你還想造一座怎樣的云房子？有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），也有（ ）”埋下了伏筆。正是因為有了課前的鋪墊，所以學生在這個拓展環節中，思維受到啟發，他們盡情展開想象的翅膀，敢想敢說，會說能說，為課堂增色不少。

二、適度拓展，活躍氣氛，激發興趣

第斯多惠說過，教育的藝術不在于傳授知識和本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。課前談話的目的就是激勵、喚醒、鼓舞。巧妙的課前談話可以達到“課未始，趣已生”的境界。四年級上冊的《九色鹿》講述的是一個美麗動人的民間故事，一位老師是這樣進行課前談話的——

師：大家一定很喜歡聽故事吧？

生（齊聲）：是！

師：那老師來考考你，這些故事你讀過嗎？

（課件出示：一個姓梁，一個姓祝，化繭成蝶翩翩飛。）

生：《梁山伯與祝英臺》！

師：答對了！獎你一枚書簽！接著來！

（課件出示：一條青蛇，一條白蛇，修煉成人心善良。）

生：《白蛇傳》！

（師繼續獎勵書簽。）

（課件出示：一個放牛，一個織布，七月初七來相會。）

生（齊聲）：《牛郎織女》！

師：看來這個故事早已深入人心了！最后一個——

（課件出示：一女孟姜，千里尋夫，感天動地，哭倒長城。）（生陷入沉思。）

生：《孟姜女哭長城》！

師：這個故事你都知道，了不起！

（師獎勵書簽。）

師：同學們，剛才咱們猜的四個故事，就是中國的四大民間故事。民間故事是由勞動人民創作并傳播的，大都歌頌了真善美，表達了人們心中美好的愿望。課后，大家可以去搜集這四個民間故事讀一讀，領略它們的神奇魅力！

這位老師利用課前談話創設了競答的情境，既吸引了學生的上課注意力，又活躍了課堂氣氛。他在談話中抓住了《九色鹿》的題材特點，適當地對民間故事進行了拓展，不但無痕地引入了課文的學習，更激發了學生閱讀民間故事的興趣、熱愛民間故事的情感。

三、適度滲透，崇尚經典，感受魅力

課前談話的設計和運用一定要結合教學內容設計得體，才會收到意想不到的效果。六年級上冊的《船長》，是由雨果的小說改編而來的課文。課文后面附有“作家卡片”，上面對維克多·雨果——這位法國文學史上最偉大的著名作家進行了高度概括。怎樣引領學生去閱讀像《巴黎圣母院》《悲慘世界》等經典作品，怎樣激發學生的課外閱讀興趣，是值得每一位語文老師思考的問題。

一位老師在教學雨果的小說《船長》一課時，是這樣進行課前談話的——

師：同學們喜歡讀書嗎？讀過《哈利·波特》嗎？知道作者是誰嗎？

生：英國女作家J·K羅琳。

師：是的，這是一位傳奇的女作家，據說，J·K羅琳在寫《哈利·波特》的時候，尤其寫到后來的大結局，一邊哭一邊寫，一邊寫一邊哭，你知道為什么嗎？

生：可能因為她太喜歡書里的人物了，她自己也被故事中的人物感動了。

師：是呀，一部優秀的作品，里面的人物肯定都會傾注著作者全部的感情。所以我們不但要好讀書，更要讀好書，讀偉大的作品。像雨果的《巴黎圣母院》《悲慘世界》就是偉大的作品。課后同學們可以去找來讀一讀，領略經典著作的永恒魅力。

這位老師從近年來風靡全球的奇幻小說《哈利·波特》聊起，聊到這部作品的作者——J·K羅琳，聊到作者的寫作經歷，再聊到《巴黎圣母院》《悲慘世界》等偉大的經典作品，看似平淡無奇，實則暗藏丘壑。她無痕地滲透了對雨果這位偉大作家的熱愛，滲透了對學生課外閱讀內容的指導，滲透了對閱讀經典著作的引領，滲透了對學習者的生命關懷。

課前談話可謂是一刻值千金，它與40分鐘的課堂一樣，同樣值得我們去好好設計、推敲、思量。我們應重視課前談話，雖然它沒有固定的模式，但無論采用哪一種談話方式，設計哪些談話內容，都應視教學對象、教學內容、教學環境來確定談話的策略。我們要讓語文課的課前談話也姓“語”， 向這短短的幾分鐘要效益，讓語文課堂，因為有了有意義的課前談話，而變得更高效，更生動，更精彩。

作者簡介：江蘇省無錫市安鎮實驗小學語文教師。

（責任編輯：郭根福）