培養學生獨立閱讀能力的四個階段

[摘 要]新課標提倡自主閱讀，重視獨立閱讀能力的培養，為終身學習、終身發展奠定基礎。培養學生自主閱讀能力，究其本質是教師啟發學生明白閱讀的目的性和重要性，培養學生的閱讀意識和興趣，幫助學生端正閱讀態度，傳授學生閱讀方法，從而達到培養獨立閱讀能力的目的。

[關鍵詞]新課標；語文；閱讀；獨立

閱讀教學是中小學語文素質教學的重要組成部分。獨立閱讀能力是在長時間的閱讀過程中逐步形成的感受、理解、欣賞、評價甚至更高層次的進行再創作的的綜合能力。作為一名合格的語文教師，就應該培養學生的獨立閱讀能力。

一、培養學生的閱讀意識

教師要啟發學生明白閱讀的目的性和重要性，使學生從被動、被迫的閱讀，轉變為主動積極的閱讀，使學生具有強烈的閱讀愿望，使閱讀成為他們自覺的行為。更重要的是，教師要讓學生明白閱讀影響的是一個人素質中最基本、最核心的東西——審美觀、道德觀和人生觀。此外，教師必須引導學生認識到從提高自我寫作能力來看，閱讀是根本，是前提。

二、培養學生的閱讀興趣

1.激發學生的閱讀興趣，首先讓學生成為閱讀的主體，培養學生的質疑精神，鼓勵學生進行“質疑閱讀”。

2.積極鼓勵學生上網閱讀，滿足他們對新知識、新事物的好奇心。徜徉在種類繁多、信息量大的“書海”里，同學們原有的對新知識、新事物的好奇心和欲望可以通過網上閱讀等得到最大的滿足。

3.強化激勵，優化環境，是激發學生閱讀興趣的另一法寶。在閱讀活動中，教師創設積極、寬松的課堂氛圍，真誠地鼓勵、表揚學生，鼓勵人人暢所欲言，讓學生品味到閱讀的甘甜。

三、培養學生正確的閱讀方法

1.制訂閱讀計劃

要求學生根據自己就讀年級的特點和自己的實際情況來制訂閱讀計劃，目的是使學生的閱讀更具有計劃性和操作性。

2.快速閱讀方法

快速閱讀方法是從文字中間迅速吸收有用信息的一種閱讀方法。其目的是盡快拋棄多余信息，吸收有用信息。快速閱讀的方法很多，比較主要的有：概念閱讀法、縱向掃描法、一目十行法、三遍讀書法、“寶塔式”閱讀法、以寫帶讀法、內容交叉法、五步閱讀法。

3.“咀嚼消化”的讀書方法——精讀

精讀是指為了達到對文章內容深入理解、熟練掌握的程度，而對文章進行反復鉆研細心領會的一種閱讀方法。與速讀、泛讀不同，它所強調的不是閱讀的速度或數量，而主要在于對文章內容深入透徹的理解和掌握。

4.學會積累式閱讀

積累，包括語言積累、生活積累和情感積累三個方面。要求學生堅持立足課內、輻射課外的原則，通過教師推薦的優秀網站或課外讀物，使學生的知識面向深度、廣度發展

四、培養學生獨立的閱讀效率

掌握科學的閱讀方法和規律，目的還是讓學生提高閱讀效率，實現從“我會讀”到“我讀懂”的轉變，這是根本。著名教育家葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一而反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”

1.加強思維訓練，培養學生多元思維和創新思維品質

在指導學生進行閱讀的過程中， 教師要依據學生的心理和求知需求， 有意識、多方位地訓練學生的思維能力， 鼓勵學生的多元、發散性思維， 培養其創新思維品質。

2.培養學生對文本的評判理解能力，形成創新思維品質

首先， 教師要善于利用文本的資源對學生進行馬克思主義世界觀的教育， 幫助學生樹立科學、客觀的審美標準， 養成積極、健康的審美情趣， 具有崇高的審美理想。其次， 指導學生辯證地分析問題。運用正確的方法， 并盡量占有有關的材料。最后，還要營造“對話”閱讀的氛圍， 在實踐中培養和提高學生的獨立閱讀能力。

3.創造條件讓每個學生均體驗到閱讀所帶來的成功

其實這就是新課標對獨立閱讀能力的要求之一，那就是在閱讀的過程中學生思維品質不斷提高的前提下，讓學生進行再創造，完全提升自己的閱讀能力，把閱讀能力體現在寫作能力上。

責任編輯 周正旺