中學歷史教學的落腳點

[摘 要]中學歷史學科的教學改革，應先對教學目的進行重新定位，真正找到歷史教學的落腳點。歷史愛國主義教學必須回歸生活，在歷史和現實之間找到契合點，使愛國主義成為學生在生活世界可以操作的行為，這是中學歷史教學的最終落腳點。

[關鍵詞]歷史教學；愛國主義；落腳點

中學歷史作為承接傳統的學科，記憶往往是其最主要的學習手段。隨著時代的演進，以網絡為基礎的信息社會伴隨著全球化的進程，沖擊著每個地區。人們在經濟的迅猛發展與激烈競爭中，既渴望教育能夠擔負起促進國民成為國際競爭中的優勝者之責任，同時，也不得不放棄傳統教育中過于保守的一面，即過分注重記憶的教學，那種保守的教學會使學生喪失創新的能力。歷史學科在教育改革的大潮中為避免失去存在的理由，當然需要切實改革，而改革的起始，必先對其教學目的進行重新定位，真正找到歷史教學的落腳點。

一、歷史——愛國主義的源泉

在改革開放的今天，加強對學生進行愛國主義教育，是歷史教學的永恒主題，也是歷史教學的根本落腳點。因此，我們的愛國主義教育方式必須與時俱進，不斷探究創新愛國主義的教育方式，運用多種靈活的教育方法在教學中滲透對學生的愛國主義情感教育。

在突出教師教學方法改進的同時，教師還應樹立科學的學生發展觀。科學的學生發展觀是以學生為本，始終堅持學生的主體地位。在歷史愛國主義教育中，堅持學生的主體地位就是在教學中突出學生的主體性，教學應從學生的角度出發，做到因材施教。愛國主義教育中有效的教學方法是應該根據學生的生活世界，處處體現新時代的特點，要讓愛國主義貼近學生的生活世界。首先要使學生認識到祖國不是空洞和抽象的，其可以簡化為“骨肉、鄉土、民族和祖國”幾個層次。在和平繁榮的今天，愛國就是要愛至親、愛鄉土、愛民族和祖國，這四者是一個逐層遞進的關系，同時，最高層次的愛國也體現在愛至親、愛鄉土、愛民族中。其次，如鄧小平同志說，只要有助于社會主義建設的行為都是愛國，生活中愛護環境、節約能源、抵制不文明行為、樂于助人等等也是愛國。教師引導學生愛國要從父母開始，從小事開始。這些現實生活的情節既體現了學生的主體地位，同時又讓學生落實愛國行為，有助于學生樹立愛國精神。

在當代，全面建設小康社會的宏偉事業更需要愛國主義這種強大而持久的精神動力，激發學生知我中華、愛我中華、建我中華的熱情，樹立民族自尊心和自豪感，抵制和克服資產階級腐朽思想的侵蝕，振奮民族精神，增強民族凝聚力、向心力。因此，在中學歷史教育中堅持不懈地對世界觀、人生觀、價值觀尚未形成的中學生進行愛國主義教育，無疑是中學歷史教學的根本落腳點。然而，歷史愛國主義最終要回歸生活世界即學生的現實生活，在愛國主義情感教育的同時如何找到與學生現實生活之間的有效契合點，讓歷史聯系現實生活成為中學歷史教學的另一個落腳點。

二、歷史——融入生活世界

在課程改革的新時代背景下，教師如果能把歷史性、時代性和思想教育性三者有機結合，運用書中的事例“拋磚引玉”，適時、恰當地與現實鏈接，啟發學生聯系實際展開討論，不僅能活躍課堂氣氛，激發學生興趣，拓展學生思維，提高學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，而且能使學生融會貫通地掌握理論知識，培養學生探究和創新能力，不斷提高學生的綜合素質，使課堂煥發生機活力。其基本策略：1.在導入新課時以現實材料精巧設疑激趣。2.將歷史與國際國內時事相結合，創設歷史與現實鏈接的教學情境，引導學生運用歷史知識認識現實問題。3.在教學中把歷史與熱點問題相結合，多學科并舉，結合歷史知識，橫向對比，以史為鑒。4.在教學中把歷史與社會生活相結合，知能并重，學以致用。

另外，需特別說明的是，歷史教學中聯系實際，一要把握方向，二要明確目標，三要講究效果，還要注意一個“度”的問題。歷史教學中的聯系要自然而然、水到渠成。

總之，歷史教學要回歸生活世界，指導學生在現實生活中踐行愛國，并真正理解愛國主義精神。鑒于此，愛國主義教學必須在歷史和現實之間找到契合點，使愛國主義成為學生在生活世界可以操作的行為，這是中學歷史教學的最終落腳點。

責任編輯 如 水