小學(xué)語文教學(xué)中聯(lián)想能力的培養(yǎng)措施

[摘 要]培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力既是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。在語文課堂教學(xué)中，留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間讓學(xué)生充分展開聯(lián)想和想象，不僅可以讓學(xué)生品味、咀嚼、琢磨教材知識(shí)，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、提問和探究，激活創(chuàng)新能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；聯(lián)想能力；培養(yǎng)

小學(xué)生在看圖寫話、閱讀理解的過程中，由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，形象思維能力很低，普遍存在聯(lián)想能力低下的問題。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力既是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。由于小學(xué)生的抽象思維能力比較簡(jiǎn)單，看問題比較單一、片面，所以小學(xué)生在看圖寫話、閱讀理解中，很難激發(fā)自己的思維和聯(lián)想。小學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，采用恰當(dāng)?shù)氖侄蝸砑訌?qiáng)訓(xùn)練，提高學(xué)生的聯(lián)想能力。

一、教學(xué)過程滲透聯(lián)想訓(xùn)練

聯(lián)想是個(gè)人根據(jù)對(duì)象提供的特征，在大腦中進(jìn)行進(jìn)一步的構(gòu)建從而獲得新的、更為深刻的認(rèn)識(shí)和理解，在語文課堂教學(xué)中，教師要留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間讓學(xué)生充分展開聯(lián)想和想象。

學(xué)生在課堂中的豐富的聯(lián)想，有時(shí)候符合教學(xué)的內(nèi)容，也有的可能是荒誕的，但只要學(xué)生去思考，去想象，教師都要及時(shí)加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中去大膽地想象和聯(lián)想。如在學(xué)生聯(lián)想到燦爛的陽光時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生：燦爛的陽光你會(huì)想到什么呢？學(xué)生就會(huì)進(jìn)一步聯(lián)想到：五顏六色、五彩繽紛、五光十色、色彩斑斕等成語。

二、在習(xí)作中加強(qiáng)聯(lián)想實(shí)踐

沒有聯(lián)想的習(xí)作，便少了一份激情，沒有聯(lián)想的習(xí)作，就如照相，是復(fù)制，而不是寫意。習(xí)作要形象地描繪客觀事物，就離不開比喻、擬人等修辭手法。要比較深刻地揭示某一事物的象征意義，就需要展開豐富的聯(lián)想。如寫西紅柿，不去引導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生就會(huì)寫得很干巴：西紅柿，紅的，圓的，軟的，能生吃，能燒湯。但是稍作點(diǎn)撥，效果就明顯不同。

傳統(tǒng)作文學(xué)生只是關(guān)注教師的打分和瀏覽評(píng)語，極少有學(xué)生會(huì)針對(duì)教師的意見進(jìn)行再修改。要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)和作文寫作中的聯(lián)想能力，作文的批語中就要關(guān)注學(xué)生聯(lián)想能力的發(fā)揮和運(yùn)用。要讓學(xué)生自己去從作文批改的配角走到批改的主角位置上，教師從批改的主角走向作文批改的策劃組織者，鍛煉學(xué)生的聯(lián)想能力，有效提升其寫作能力。

三、加強(qiáng)想象訓(xùn)練

想象力的強(qiáng)弱取決于變異的靈活性和新異性。想象之所以能夠產(chǎn)生，就是因?yàn)槟骋粚傩詮谋姸鄬傩灾蟹纸獬鰜恚蛄硪环N屬性過渡，想象不同于理性思維的精確性，它具有一定的模糊性。教學(xué)中，要根據(jù)想象思維的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，加強(qiáng)想象訓(xùn)練。如在抒衍性作品中，常常可以看到霧中、月下這些抽象的情境，可以通過相關(guān)的啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去想象，霧中應(yīng)該是一個(gè)什么樣的場(chǎng)景，月下又是一個(gè)什么樣的情景，先可以引導(dǎo)學(xué)生討論，再啟發(fā)學(xué)生去根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)去想象。有的學(xué)生說霧中，應(yīng)該是模糊的，隱隱約約的，給人一種模模糊糊的感覺。月下，在明亮的月光下，給人是清新的感覺。學(xué)生的這些想象雖然很簡(jiǎn)單，也很膚淺，但學(xué)生發(fā)揮了自己的想象，就可以提高聯(lián)想能力。

想象是聯(lián)想的起點(diǎn)，有了起點(diǎn)的想象以后，學(xué)生就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容很好地去聯(lián)想。當(dāng)想象從同性起飛向變異運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，有相似，有相近，也有相反的。相似聯(lián)想提供了多種可能性，如“愛屋及烏”就是其中的例子。相近聯(lián)想往往發(fā)生在二者時(shí)間空間位置上相近或者關(guān)系上相近，“云想衣裳花想容”，由相近且發(fā)生了彈跳。相近聯(lián)想如果不是作為想象的終端，而是作為過渡的階梯，那么它的作用絲毫不亞于相似聯(lián)想。相反聯(lián)想：由某一人或某一物想到與其有對(duì)立關(guān)系的另外的人或事物，這種聯(lián)想叫相反聯(lián)想，又叫對(duì)比聯(lián)想。許地山寫落花生，由花生沉默于地下，聯(lián)想到“蘋果、桃子、石榴，懸在枝上”就是一個(gè)相反聯(lián)想。

小學(xué)生聯(lián)想能力的培養(yǎng)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，采用多種方法去加強(qiáng)訓(xùn)練，一點(diǎn)一點(diǎn)去積累和提高，不能急于求成。

責(zé)任編輯 周正旺