創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

[摘 要]在小學(xué)階段，語(yǔ)言習(xí)慣的養(yǎng)成和規(guī)范是語(yǔ)文教學(xué)最主要的任務(wù)。教師應(yīng)注重“首因”效應(yīng)，讓語(yǔ)文從課本轉(zhuǎn)為口頭表達(dá)；創(chuàng)設(shè)課堂小品，讓語(yǔ)言從口頭上過渡到心中；鍛煉運(yùn)用能力，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文；情景教學(xué)；興趣

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”先賢們的教育經(jīng)歷告訴我們，相較于生硬的語(yǔ)文教學(xué)方法，誦、讀、吟、唱等語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用有著更好的教學(xué)作用。口頭之言謂之語(yǔ)，書面之言謂之文。語(yǔ)文這門學(xué)科，實(shí)際上就是漢語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。在小學(xué)階段，語(yǔ)言習(xí)慣的養(yǎng)成和規(guī)范是最主要的任務(wù)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的，是讓人們正確理解和使用民族語(yǔ)言，而非脫離語(yǔ)言而談文，先有語(yǔ)而后有文，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和教育，從語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用角度來著手，事半功倍。

一、注重“首因”效應(yīng)，讓語(yǔ)文從課本轉(zhuǎn)為口頭表達(dá)

恰當(dāng)利用有趣新奇的語(yǔ)言情景演示是重要的方法，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)，這樣才能學(xué)好、用好語(yǔ)文這門學(xué)科。初級(jí)語(yǔ)文是一門枯燥學(xué)科，學(xué)生們由于缺乏一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，對(duì)于課文內(nèi)容的領(lǐng)悟能力不足，因此教學(xué)工作應(yīng)從基礎(chǔ)抓起，每一堂課的前5分鐘，是至關(guān)重要的時(shí)間，教師需要在這段時(shí)間內(nèi)，完成對(duì)課文的導(dǎo)入。如何設(shè)計(jì)一個(gè)新穎、時(shí)尚、有趣的導(dǎo)入，成為學(xué)生學(xué)習(xí)這一堂課的“首因”，只有在這5分鐘內(nèi)，把課前學(xué)生已經(jīng)分散的注意力集中起來，才能形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和建立學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。所以教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)讀時(shí)，應(yīng)注重一些隨時(shí)可用歇后語(yǔ)、俏皮話、諺語(yǔ)甚至是相聲、小品的貫口，達(dá)到先聲奪人的目的，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的注意力集中起來。

二、創(chuàng)設(shè)課堂小品，讓語(yǔ)言從口頭上過渡到心中

眾所周知，舞臺(tái)表演是語(yǔ)言應(yīng)用的不同形式，語(yǔ)言正是通過這種豐富多樣的題材，通過音調(diào)、節(jié)奏、氣息、音高、音長(zhǎng)等各種技巧，使每一句話、每一段課文、每一首古詩(shī)，都能展示出它不同的韻味，正是通過這種豐富多次的表現(xiàn)形式，讓語(yǔ)言的魅力充分展示出來。所以，作為一名語(yǔ)文教師，不應(yīng)拘泥于陳舊的一讀二背三默四練習(xí)的學(xué)習(xí)方法，而應(yīng)該在時(shí)間允許的情況下，大量采取課堂小品的形式來展示重點(diǎn)課文的內(nèi)容，通過學(xué)生的參與和演練，在實(shí)際運(yùn)用中感受語(yǔ)言、語(yǔ)音的不可分割，從而更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

三、鍛煉運(yùn)用能力，進(jìn)一步培養(yǎng)良好的師生關(guān)系

語(yǔ)文的背誦與練習(xí)是必須的，但也是最枯燥無味的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的前提是不能讓學(xué)生厭惡語(yǔ)文，進(jìn)而厭惡教師。所以，營(yíng)造一個(gè)互動(dòng)親密、互相尊重的師生關(guān)系極為重要。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師在教學(xué)中，不失時(shí)機(jī)地及時(shí)加入一些語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用的例子，形象生動(dòng)地展示語(yǔ)言的魅力，這樣，讓學(xué)生在理解中背誦，在背誦中進(jìn)一步理解，從一定程度上可以有效地減輕語(yǔ)文背誦的枯燥。同時(shí)在參加語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng)時(shí)，注重學(xué)生自主鍛煉語(yǔ)言的能力，在一些他們表達(dá)不到位甚至是表達(dá)錯(cuò)誤的時(shí)候，采取“比較法”“聯(lián)系法”來進(jìn)行說明解釋，不能一味地否定學(xué)生的創(chuàng)造力和領(lǐng)悟力。在實(shí)際運(yùn)用中，學(xué)生理解了文字的意義和語(yǔ)句的表達(dá)后，還應(yīng)該進(jìn)一步鼓勵(lì)他們創(chuàng)新創(chuàng)造，通過發(fā)散性的思維模式，把一段獨(dú)白、一句詩(shī)詞、一段表述，不停地糅合、翻新、創(chuàng)造，在這種創(chuàng)新型的教學(xué)過程中，充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、交流與合作的能力，同時(shí)教師也可以與學(xué)生一起討論、研究，教學(xué)相長(zhǎng)。這樣，教師與學(xué)生之間就不僅僅只有師生關(guān)系，還成了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同伴，知識(shí)海洋中的摯友。

四、加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果

學(xué)習(xí)避免不了考試，但學(xué)習(xí)不僅僅是為了考試。考試是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的方法之一，但作為語(yǔ)文這種與生活密切相關(guān)，時(shí)刻應(yīng)用的學(xué)科來說，實(shí)踐中的檢驗(yàn)必不可少。比如在學(xué)習(xí)《小橘燈》這篇課文后，學(xué)生會(huì)有自己動(dòng)手制作的想法，想要親身感受一下制作小橘燈的過程，進(jìn)一步體驗(yàn)它的美麗。作為教師，應(yīng)適當(dāng)加以引導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以嘗試在全班舉行小橘燈制作比賽，通過親手制作、評(píng)比、拿獎(jiǎng)的整個(gè)過程，能讓學(xué)生通過切身體驗(yàn)，感受到語(yǔ)文源自于生活，體會(huì)到語(yǔ)文的實(shí)用性。從而達(dá)到學(xué)以致用、以用促學(xué)、將“應(yīng)試教學(xué)”轉(zhuǎn)向“具體應(yīng)用的教學(xué)”。

責(zé)任編輯 晴 天