新教師聽課、評課的實施方案

[摘 要]作為教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，聽評課活動使每個教師都產(chǎn)生培養(yǎng)問題意識，主動觀察自身課堂并且不斷改進教學實踐。新教師通過現(xiàn)場觀摩和實錄轉(zhuǎn)寫展示課堂案例，感悟教學機智，洞察教育理念，從而積極開放課堂，進行觀察和實踐反思，以實現(xiàn)高效課堂和尋求專業(yè)發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]新教師；英語教學；專業(yè)成長

一、課例概況

本節(jié)課例為閱讀教學，內(nèi)容是新人教版高中英語必修四第五單元（Unit 5 Theme Parks）兩篇閱讀文本。授課教師為江西省骨干教師、市級名師Mr. W，授課時間為2013年6月26日9：25～10：05，授課班級為某學校高一理科實驗班。

作為優(yōu)秀資深教師，Mr. W無需詳細紙質(zhì)教案，在他頭腦中早已熟悉學生特點，并準確把握教材內(nèi)容。該班絕大多數(shù)學生語言能力強，上課比較積極活躍。根據(jù)實際教學進度，第一篇文本的閱讀教學已經(jīng)完成。為了復習鞏固和承上啟下，本節(jié)課例先開展中級summary詞匯填空和高級“主題公園”話題討論，再進行第二篇文本的閱讀教學，通過一易一難兩個任務完成。“一易”就是根據(jù)文本內(nèi)容判斷正誤（True/False）；“一難”是指字斟句酌，即根據(jù)句意靈活運用文本詞匯完成語句填空。總體上本課例采用現(xiàn)代多媒體課件教學。

課例背景源自江西省S重點中學師徒結(jié)對活動。作為Mr.W帶教徒弟，新教師Miss Y隨機跟聽師傅常態(tài)課，征得同意后進行現(xiàn)場錄制并及時轉(zhuǎn)寫。針對本次課例，師徒兩人在課后立即探討教學得失并作好相關(guān)記錄，一周內(nèi)進行錄像回放并追溯課堂決策。經(jīng)整理統(tǒng)計，第一手資料包括教學課件、實錄影像、交談錄音和文字記錄等，因而為本次課例評析提供較為科學的依據(jù)。

二、課例展示

1.經(jīng)典片段

（1）導入環(huán)節(jié)短暫的指令解釋直接促使學生調(diào)整狀態(tài)進入學習中。

Ss： Good morning， Sir.

T： Good morning， thank you.

Ss： Thank you， Sir.

T： OK. Today we’ll continue our unit， Unit Five， the second passage Futuroscope - Excitement and Learning. Yesterday we learned the phrases of the first passage， and I’ll ask somebody to go over the summary and talk about the first passage. OK， let’s begin. I want to ask somebody to tell me and finish this passage. The first one goes to S1. You read and fill.

（2）Summary詞匯填空因?qū)W生近視看不清PPT而不能作答，Mr.W幽默的模仿活躍了課堂氣氛。

T： Terrible.You can come here， boy. Yes， go. Can you get them？ （S2 can’t see PPT clearly due to short-sight even though he comes to the blackboard.）

Ss： Ah...（All the students laughed because Mr. W imitates S2 kindly and humorously）

（3）話題討論時，Mr.W及時給學生暗示，讓學生順利地繼續(xù)口語表達。

T： Thank you. I want， I want， I want S10 to say something about Camelot Park. If you have a chance to go there， what should we do？ What can we learn about it？

S10：...（The student hesitates to choose which park for talk）

T： Actually， in the Camelot Park， what can we learn in the park？ We can experience the mind of the country， the old England. Right？ Thank you very much， thank you.

（4）在字斟句酌時，Mr.W自由擴展，引起學生對家鄉(xiāng)的熱愛與自豪之情。

T： Right. Airplane. There is good news for us today. What day is today？ What day is today？

Ss：...（All the students are surprised）...

T： It is June， 26 and the Mingyue Airport opening ceremony is now being held. OK， Yichun City has formally entered an airplane era.

（5）在字斟句酌時，Mr.W適宜地提供學習方法指導。

T： in advance（提前），其實這是這篇文本最突出的詞匯之一，很多學生讀完一篇文章不知道哪些是重要詞組短語，而我們學生一定要知道從閱讀中提升語感和積累詞匯，這就是學習技巧。

2.教學過程

三、課例評析

進展時間表明必要的指令解釋只有3分20秒，約占總課的8%，這樣不僅讓活動過渡自然、清晰、和諧，而且有利于將課堂還原給學生，讓學生聽、說、讀、寫、思、練。第二，從經(jīng)典片斷可以看出教師Mr. W靈活應變的教學機智。既有知識擴展，也有情感滲透；既有即時反饋，也有策略指導。教學機智不只是單純的行為技術(shù)，而是理論修養(yǎng)、教學風格和實踐經(jīng)驗的綜合體現(xiàn)。此外，課堂用語明顯體現(xiàn)教師Mr. W厚實的語言知識能力。作為從教20年有余的資深教師，堅持不斷加強自身專業(yè)學習，確實源于他對專業(yè)知能的執(zhí)著追求，反映出他愛崗敬業(yè)的師德和嚴謹求實的師風。

不論是課中課后還是錄像回放，Mr. W認為教學效果比較滿意，總體目標明確，教學方法得當，課堂氣氛活躍，學生反應積極。不論復習第一文本還是新學第二文本，都是借助閱讀促進學生提升綜合理解能力并加強語言運用能力。閱讀課不能只讓學生瀏覽文字，否則容易導致學生枯燥煩悶。教師應該努力挖掘素材，通過不同的教學任務和多樣的課堂活動讓學生有事情做，把事情做好，這樣學生在做事情的過程中學會判斷、增強理解、積累詞匯、強化聽說等，可謂一材多用。再者課堂教學最重要的原則是堅持學生為主體，以學生為中心，讓學生積極參與、自由展示、快樂學習。但如果第一部分summary詞匯填空能先給予學生三五分鐘進行文本復習，那么學生的活學活用能力更能發(fā)揮出來。

四、課例啟示

作為學校常規(guī)教研活動，聽課、評課活動主要包括行政聽課、公開課和同行同事相互聽課。無論何種類型的聽評課活動，都應植根于日常教學實踐，有意識地強化聽評課的原則和方法。授課教師應該在教學設計上做好充分準備，聽課教師要熟悉教學內(nèi)容，積極投入學習活動并作好詳實記錄，甚至采用觀察量表和技術(shù)手段以避免主觀隨意評價。評課時既要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點加以賞識，又要提出實際不足予以改進；既要關(guān)注學習效果，又要注重教學過程；既要分析教師行為，又要兼顧教學理念。

作為師徒帶教的主要方式，聽評課活動使新教師較快地借鑒教學方法，把握教學常規(guī)并適應教學崗位，使資深教師能理性開展教學反思，將緘默知識顯化為深層理念從而加深對教育教學的理解。師徒教師以課為中心開展合作交流，既增加切磋研討的可能性，又促進師徒關(guān)系健康發(fā)展。基于此，學校應該根據(jù)共事、開放、信任的原則積極構(gòu)建自然合作的教師文化，因而教師樂于向同事同伴開放課堂，博采眾長，取長補短，在教與學中實現(xiàn)共同分享、共同進步。

作為教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，聽評課活動使每位教師培養(yǎng)問題意識，主動觀察自身課堂并且不斷改進教學實踐。“課”實質(zhì)上是一面鏡子，通過照鏡子教師能清楚地認識教學行為，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并跟進改進。教師每一次的改進和完善都是反復持續(xù)的過程，因此教師在這一過程的成長是既定的，而且教師經(jīng)過一次次改進能夠提升到更深層次的理論認識和教學科研相結(jié)合的專業(yè)發(fā)展道路，從而達到教學知能并實現(xiàn)專業(yè)持續(xù)發(fā)展。

責任編輯 一 覺